基于一線企業人才和學校教師雙向掛崗鍛煉機制對學生教育意義的分析

席小青 錢智妮 沈靖蕾

摘要：隨著社會與時代的不斷發展，其對學校教師的要求越來越高，對教師的管理機制也越來越嚴格。而且在現今，社會越來越趨向于發展一線企業人才與教師雙向掛崗的鍛煉機制以此來拓寬教師的知識面，增大學生受教育的廣度，優化當前的教育機制以及結構。因此，本文將淺析基于一線企業人才與學校教師雙向掛崗鍛煉機制對學生教育意義，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：一線企業人才;學校教師;雙向掛崗鍛煉機制;學生教育

引言：

現在，在校的教師通常也在許多一線企業擔任一些職位，即雙向掛崗。關于這一情況或者說這一趨勢，許多人褒貶不一，不贊成者認為教師一線企業擔任某些職位的同時會忽視學校的課業狀況，忽略對學生的關心，放松自身的備課情況;贊成者則認為當教師進行雙向掛崗時，教師可以通過在一線企業的工作獲取一些外界的知識，可以與時代共同進步，這對學生教育有著不可忽視的意義。據數據顯示，大多數人對教師雙向掛崗這一情況與趨勢是持贊成態度的，本文列舉了幾點關于該情況對學生教育的意義。

一、滿足“雙師型”教師的轉型，拓寬學生的眼界

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要注重“雙師型”人才的培養，即既在一線企業內擔任一些重要職位，又在學校中從事著教育工作的人才，并且在該綱要中表明推行“雙證書”制度。這一教育改革的推行，旨在提高學生的職業能力，幫助學生構建一個從學校到社會的過渡時期，減少學生所學習的知識與時代完全脫軌的幾率，讓學生更好地了解校園外的社會以及時代的需求，從而減少學生畢業前或者是就業前的恐慌，同時幫助學生更好地規劃職業方向。“雙師型”教師具備比全職在校教師更廣的知識面，因此在知識傳授過程中，“雙師型”教師的思維往往更靈活，使用的教學方法也更為新穎，這些優勢能夠從根本上提升學生的學習的積極性，同時又可優化當前存在的應試教育模式結構，拓寬學生的眼界，讓學生不再止步于夢想的低可能性以及對當前現實狀況的不了解[1]。

二、提高了教師教書育人的責任感，提高了學生受教育水平

當一個教師轉化身份為一線企業職工時，其思想層面會有很大的轉變，并且能夠清楚的認識到二者之間的差異，這會幫助教師更加清楚作為一位教師所應該盡的職責。而且在企業中，每一道工序都是有相應的規定的，而且在執行每項工序時都必須要嚴謹對待，稍有不慎就會給企業帶來巨大的損失。因此，教師在一線企業進行相應的掛崗時，可以幫助起培養嚴謹認真、一絲不茍的工作態度。那么，當教師形成該種工作態度時，便會對其教學態度產生深遠的影響。這些雙向掛崗的教師在進行教學時，也會秉性該種態度對于學生進行相應的教育。這便從根本上提高了整體的教學水平。而學生也會在教師的影響下，養成嚴謹認真的性格特點，即提高其核心競爭力。

三、提高了教師的專業實踐技能，進而提高學生的實踐能力

在一線企業擔任職工時，對于在校教師而言，是增強理論知識感性認識的一種方式。在校教師可以通過在企業工作來獲取與所教授課程相關的實踐操作技能同時了解一些新興技術與知識。而且，由于親身參與到企業的各方面的運行流程，使得廣大掛崗教師能夠將自己說掌握的理論知識進行針對性的、應用性的實踐。同時，這些教師還能在后期與公司的在職人員進行相關方面的理論實踐探討，教師便可借此機會快速提高專業實踐技能掌握能力。因此，這些教師在對學生進行相應的理論指導以及實踐指導時，便可更為熟練地引導學生進行學術探討與研究，這會間接提高學生的實踐能力[2]。

四、提高教師教學方法都多向性，進而提升學生思維靈活性

古話說“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐與理論總是相差很多，而且，不實踐的話，許多不確定因素都無法被獲知，就像趙括紙上談兵，永遠都不知道那些看起來近乎完美的計劃就會出現偏差甚至是誤差。因此，雙向掛崗教師在經過多次實踐后，能積累許多經驗，幫助其創建多向性的教學方法。教師的思維方式以及教學方法總是能給學生帶來很大的影響。因為這些教師教其它教師而言，較為擅長逐步引導學生跳出思維的固化框架，從另一個方面或者是相反對立的方面來思考問題并解決問題。這種循循善誘的教學方式能夠打破傳統的古板教學、單面思維所形成的局勢，幫助學生進行頭腦風暴，思考出更多的可行的新式解題技巧或者是探討角度。

五、結束語

當教師在一線企業擔任職位時，即進行雙向掛崗時，可滿足“雙師型”教師的社會轉型需求，拓寬學生的眼界;能夠提高教師教書育人的責任感，從而提高學生受教育水平;能夠提高教師的專業實踐技能，進而提高學生的實踐能力;能夠幫助提高教師教學方法的多樣性、多維度性，進而提高學生的思維的靈活度。因而，廣大教育工作者應當重視一線企業人才和學校教師雙向掛崗鍛煉機制，逐步在各一線企業中提升自身的綜合實踐能力，在各學校里提升自身的理論知識掌握能力，最終實現學生教育水平的提升。

參考文獻：

[1].上海：修訂職業教育條例鼓勵學校教師與企業人才雙向流動[J].汽車維護與修理，2018（20）：16.

[2]胡延坤.高職院校教師和企業技術人才雙向交流存在的問題及對策研究[J].科技經濟市場，2018（01）：144-146.