發展視角下高中班主任精細化管理探析

韓文武

摘要：隨著社會的發展，當前教學質量也在不斷地完善和優化，其中在高中教學中也漸漸的注重學生的全面發展。在高中時期中班主任也采用精細化管理模式來滿足我國對學習型復合型人才的需求，并且在這種精細化管理模式中將會為學生們營造一種良好的學習空間，培養學生形成自主管理意識和身心健康發展。因此，本文我們將圍繞發展視角下高中班主任精細化管理探析為主題來展開分析，通過詳細的了解一下高中班主任采用精細化管理的價值和作用，再進一步提出有利于促進在發展視角下高中班主任精細化管理工作順利開展的可行性對策。

關鍵詞：發展視角;高中班主任;精細化管理

一、針對于在發展視角下高中班主任采用精細化管理價值和作用的分析

隨著新課改政策的不斷深入，對班主任的工作也提出了更高的要求，為了促使班主任工作順利開展，滿足新課改政策的各項要求，班主任一定要采用精細化管理來為學生們開展教學。班主任要以一種發展的視角來管理班級，在這種管理模式下學生才會形成良好的學習態度，真正意義上實現新課改為學生發展服務的基本理念，為學生營造一種良好的學習空間，提供專業的學習模式和手段，引導和幫助學生在實際的學習和生活中養成良好學習習慣和生活習慣，最大化的表現出班主任的工作價值和作用。

二、在發展視角下高中班主任精細化管理一定要以平等的觀念來建立學生檔案

高中班主任必須以平等的觀念來完成學生的成長發展檔案。學生成長的發展檔案是要從學生高一入學之后根據任課老師對學生的評價、學生的自評、以及家長對學生的評價等對其總結[1]。因此班主任必須本著平等的觀念，合理的心態以及民主的思想來完成這一項工作。班主任通過與學生的接觸以及觀察，了解學生的心理狀態、學習情況、人際交往，身體狀況等，對其總結。才能對學生針對性的輔導，開解。在學生步入高一時老師要收集學生在初中時的各種資料，并向學生父母了解學生的情況、對學生進行心理測試等各種溝通方式。對學生成長過程中的信息做成檔案，并在入學后學生的狀態進行總結，學生的成長發展檔案在一個學期之后就會比較完善，班主任就可以對學生進行精細化的管理。班主任也可以實現網絡資源的共享，加強和學生各任課老師之間的溝通交流，還能夠和學生們進行一對一的對話，傾聽學生的建議和要求，從而進一步優化和完善學生成長發展檔案。

三、在發展視角下高中班主任精細化管理需要加強社會、家庭以及學校之間的聯系

學校、家庭、社會三者之間適當合理的聯系與溝通是對高中學生的責任。學生在高中是正處于青春期的時期，一定要學會承擔社會公民基本的權利的義務，高中班主任必須要對稚氣未脫的高中生加以引導對其進行精細化管理。在家庭、學校以及社會三者之間要有合理的溝通，為高中生的成長以及發展做出有效的作用，引導高中生理解社會公民的責任和義務[2]。社會、家庭、學校是通過班主任的精細化管理來促進學生成長的發展，通過四者之間相互的作用充分的溝通增強高中生的適應能力，高中生的成長環境以及適應環境的能力比學校家庭和社會要強出許多，而這三者對成長發展的經驗累積又比學生高出許多。因此學生應該從中獲取經驗教訓，社會、家庭、學校也要對學生成長發展中的不當之處加以理解，才能更好構建彼此之間的聯系。所以四者之間應該合理的溝通，對班主任精細化管理的工作起到良好的作用。除此之外，社會、家庭以及學校要理解學生在發展中存在的問題和薄弱環節，而學生也要及時的改正和優化自身的缺陷，為促進高中班主任精細化管理促進學生全面發展提供堅實的保障基礎。

四、在發展視角下高中班主任要重視和加強情緒管理模式的開展

高中班主任要注重學生的情緒以及壓力的變化，對學生的情緒以及壓力加以開導是高中班主任工作中必不可少的一項任務。班主任的精細化管理在對學生的情緒和壓力進行開導方面也起著很大的作用。通過科學的引導是緩解學生壓力的重要手段，也是培養學生良好的學習習慣的重要途徑。體育鍛煉是科學引導的一種方式，通過組織各種體育鍛煉的集體活動，學生就可以來宣泄自己的負面情緒，比如跑步、踢足球、打籃球、羽毛球等運動。既可以緩解學生的情緒，培養學生之間友好的關系，也有利于養成良好的運動習慣。高中班主任科學引導學生的情緒管理，對學生有著良好的作用。在這種管理模式中學生將會養成一種良好的生活習慣，漸漸的改變以往不好的態度，這也在很大程度上體現出高中班主任精細化管理的價值和作用[3]。

總結：通過上述問題的分析，我們充分的意識到高中班主任要以平等的心態去看待每一位學生，完成學生的成長發展檔案。在社會、家庭、學校之間進行合理的溝通，讓學生充分意識到自己作為一個社會公民該做的責任和義務。利用科學引導的方式對學生進行情緒管理，培養學生良好的學習習慣以及生活習慣，了解學生學習的實際需求，促進學生的成長與發展。

參考文獻：

[1]唐小平.班主任管理理念與實踐方法的思考[J].學園.2015（04）

[2]張國峰.高中班主任工作的點滴體會和總結[J].求知導刊.2015（03）

[3]張寧.班主任管理之幾計[J].赤子（上中旬）.2014（22）