創設情境助力高效高中數學課堂的建立

鄭福強

摘 要：隨著現代教育水平的不斷發展和提高，高中教學中越來越加強對學生的核心素養的培養。本文主要從三個方面出發，具體闡述如何通過創設問題情境來提高高中數學的課堂教學質量，培養學生的核心素養，希望能有所幫助。

關鍵詞：問題情境;高中教學;數學學科

引言：隨著現代教學方式的不斷改進與優化，高中教學中，如何如何提高高中數學課堂的教學質量，如何培養學生的核心素養受到越來越多的重視。教師的個人教學觀念、教學風格、以及教學方式等都隨著形式的變化而發生了明顯變化。具體來說，隨著教學方式的不斷改革，大多數教師要通過給學生設置具體的問題情境來引領學生的課堂學習，本文主要從設置問題情境這個方面入手，來探討如何提高高中數學課堂的教學質量。

一、問題情境的重要性

新課改對高中數學教學提出全新的要求。在這樣的形勢下，高中數學教師要善于通過設置具體的問題情境，來提高課堂學習效率，引領學生們正確高效地進行學習。首先，教師要認識到問題情境的重要性，積極通過創設問題情境的教學模式來服務于課堂教學。《高中數學教學新課標》中提到，高中數學教師在實際教學過程中，必須要把學生作為學習的主體，正確發揮教師本身的引領作用，讓學生在課堂表現中體現學生自身的主體作用。因此，這就要求高中數學教師必須要認識到創設問題情境對于課堂教學的重要性。創設問題情境有效地激發學生的心理變化。創設問題情境有力地吸引學生的注意力，更好地引導學生進行主動積極地進行學習，從而更好地對所要學習的數學問題進行分析和探索，更好的培養學生的核心素養

那么，高中數學教師如何在教學過程中創設問題情境，來增強學習效果呢？具體來說，高中數學教師要堅持以學生為主體的原則，通過問題情境來喚醒學生的求知欲望，引領學生不斷發現和探索新的知識，讓學生能夠更深入更主動地對數學知識進行學習。比如，數學教師們可以利用教材中的課后作業來激勵學生通過小組討論來完成。這樣既可以培養學生之間的合作團隊探究能力，同時也使得學生們在相互交流中不斷提高數學水平。教師在實際講課過程中，可以通過問題對學生進行引導，要求學生以自己的水平和能力，自主動腦思考，并且教師們在提問題的過程中，要進行仔細思考，并不僅僅是提出一個簡單的問題，而是要能夠提出具有創新性、有價值的問題。只有這樣才能夠引領學生們進行問題探討，從而有效地提高學生的數學思維和數學能力。

二、通過進行趣味游戲創設問題情境

有些高中數學教師們在聽到創設問題情境這個要求時，總會顯得一臉的無奈和苦悶。有些數學教師不知道應該如何去創設問題情境。如果教師自身的教學模式沒有得到應有的改變，則自己的教學效果也就沒有得到顯著提高。高中數學教師們在實際教學過程中，可以利用舉辦趣味游戲的活動來創設問題情境，激發學生對于高中數學的興趣，還能夠激發學生們思維的創造性和創新性。

心理學研究表明，人類的思維活動在問題中進行，又在問題的解決過程中不斷得到發展。數學源于生活，又高于生活。教師所創設的趣味游戲情境應該聯系生活實際來進行。

例如：高中數學教師們在實際教學過程中，可以通過舉辦趣味游戲的方法來激發學生們對數學的學習興趣。具體來說，高中數學教師們在講解通過二分法求方程的近似解這一章節時，就可以通過這一教學模式來進行教學，可以先拿出一支筆，舉出這支筆的價格的一個范圍區間，比如3到5元，讓同學們進行猜測，在這一過程中，教師們可以通過“偏高”或“偏低”或“正確”這組詞語來對學生回答的數字進行提示，這樣就利用創設問題情境的方法，將同學們帶入學習的氛圍，并且還可以將數學與實際情況相聯系，使學生們能夠做到學以致用。

三、結合課后作業創設問題情境

數學課后作業不僅是課堂教學內容的延伸和拓展，進一步發揮學生們的數學潛力，提高數學能力和水平，更是數學教師們用來檢驗學生的數學學習成果的一種有效方法。學生對課堂內容的掌握情況多半部分會反應在課后作業里面，因此，數學教師不妨充分利用數學作業的優勢，與教學中的重難點結合起來，更好的提高自己的教學水平和教學質量。比如說，教師在布置數學作業和任務時，不僅可以要求學生重點掌握課堂上所講的重點和難點，還可以根據學生之間的差異，將任務和作業分為不同的層次，從而滿足有些學生們學習的積極性和熱情。將課后作業和教學的重難點相結合，既有利于教師們講課時更清楚自己的邏輯結構，也有利于學生們的數學學習。

例如：高中數學必修教材中的立體幾何對大多數學生來說都是個難點。高中數學教師在講解這一章節時，就可以利用布置數學作業的方式，加深學生們對相關知識內容的理解。具體來說，教師可以自己設計作業形式和內容，例如在四面體A-BCD中，其中BCD為正三角形，線段AD垂直于底面，點E是BC的中點，求證：線段AD垂直于DE。這道題考查了立體幾何中的有關垂直的原理，數學教師們可以以這樣的形式，結合教材內容，自編題目讓同學們進行練習，同時要注意因材施教，將作業的難度系數劃分為不同層次，激發不同層次學生們完成作業的興趣，有利于提高學生的數學學習能力和數學水平，加強學生對重難點知識的掌握程度，提高自己的教學質量。

四、結語

高中數學學科是一門基礎學科，是很多學科的必要工具，因此，創設情境助力高效高中數學課堂，提高學生們的數學學習能力，培養學生的核心素養，是每個數學教師的責任。同時還要明確一點，提升高中學生們的數學學習能力以及自己的教學質量并不是一蹴而就的，需要高中數學教師下大功夫，不斷堅持，不斷創新。

參考文獻

[1]俞勇進.淺談如何打造高中數學教學高效課堂[J].才智，2013.

[2]郭思樂，喻緯.數學思維教育論[M].上海：上海教育出版社，2011.