情景教學在高中化學教育中的應用與實踐

張志華

摘 要：伴隨我國經濟的迅速發展，民眾對于各個方面的要求也不斷提升。教育，是國家與人民都十分重視的一個方面，隨著時代的發展，傳統的講課以及知識的傳授方式已經無法幫助學生們完全的理解所學知識，不利于其長久的學習與發展。因此，情景式教學順勢而生，為教育提供了新的傳授方式，有助于學生理解新的內容。

關鍵詞：情景教學、高中化學、應用與實踐

化學，是高中學習必不可少的一個學科。但往往因為其的研究內容與生活聯系較少，許多學生無法真正了解其的本質與內涵。所以，情景教學在高中化學上的應用，為學生們提供了新的理解方式，在腦海中形成發生該反應時的模擬過程，切身處地的體會了反應的發生過程，有利于更加深刻的記憶該知識點，為以后的學習打下了良好基礎。

一、何為情景教學

情景教學是新課程改革中對于教學的新標準與新要求。所謂情景教學，就是只運用一系列強烈的感情來烘托氣氛，為學生們創造一個適用于該課題的學習環境。使得學生可以處于該種環境或者氣氛之中，切身處地的了解該課題。情景教學吸引學生注意力，使其該課題產生興趣，從而激發學生的學習欲望，增加了學生對知識的接受能力與記憶程度，在一定程度上提高了學生的學習積極性、學習效率與學習成績。與此同時，更培養了他們自主思考以及團隊協作的能力。

二、情景教學對于高中化學的作用

2.1理解所學內容

就傳統的教學方式而言，只是枯燥的傳授書本的知識，讓學生生硬的接受，這樣并不能讓學生真正的理解所學的內容。與之相反，情景教學通過對學生的引導與對學生注意力的吸引，既避免了上課走思、注意力不集中等問題，也讓學生的思維一直跟老師的腳步，在一定程度上提高了學生的學習效率，避免了因為注意力不集中而遺漏知識點的情況。情景教學相較于傳統的教學方式，可以讓學生更好的理解所學內容，集中注意力，提高學習效率。

2.2調動學生的學習積極性

因為新課程改革中“以人為本”的原則，要求教師們立足于學生的發展開展教學，突出強調了學生在課堂教學中的主體地位。因此，教師不應該只著重于傳授學生知識，更應該開闊學生的視野，拓展學生的思維，培養學生對于課程學習的興趣，從而調動學生的學習積極性。

2.3培養獨立思考的能力，全面發展

情景教學模式可以幫助學生更好的理解教師所講內容，充分調動了學生的學習積極性。但更深層次的作用，是對于學生獨立思考以及團隊協作能力的培養，更是為學生的全面發展打下了良好基礎。情景教學更著重于在實踐與動手操作中理解所學知識，培養他們將課本上的理論知識付諸于實踐的能力，在強化知識的同時，也使其在研究的過程中鍛煉了自我思考、研究的能力。另外，也在實踐的過程中，發現了自己的知識誤區與盲點，就此部分內容向老師或同學請教，不僅加深了對于知識的理解，也彌補了知識缺漏的地方。

三、情景教學在高中化學教育中的應用與實踐

3.1將課堂與實際生活相聯系

一切的實踐與研究均立足于生活因此，將所學知識拓展到生活層面，會增加同學們對它的熟悉度與認可度，也會加強其將所學知識應用于平時生活的能力，使同學們在知識的應用過程中增加對學習的興趣。例如：在講解《生活中常見的金屬》時，不要生硬的向學生講述書上的內容，可以做一些有趣的小提問。“生活中常見的金屬有什么？”，“它具有什么特征呢？”在教學過程中，向學生們提問，引發學生對該課題的思考以及將化學中的知識與日常生活相聯系，從而使其認識到生活中處處有化學。

3.2運用化學模型

眾所周知，在化學的教學過程中，化學模型的使用是必不可少的。因為通過化學模型，可以更直觀的感受到化學式發生變化的過程。以水的電解實驗為例，水的電解產物是氫氣和氧氣，用化學模型可以直觀的模擬水在通電狀態下，氫分子與氧分子分離，然后氫分子與氫分子、氧分子與氧分子分別結合形成氫氣和氧氣的過程。因此，運用化學模型可以使生硬的化學表達式，變得更加易于理解。所以在化學的教學過程中，教師應該巧用化學模型，使用情景教學法，提高學生們的學習興趣。

3.3運用多媒體技術

隨著科學技術的不斷發展，多媒體設備已經深入課堂。因此，在教學過程中，應該做到物盡其用，根據高中化學這一學科的特點，準確應用多媒體技術，向學生們講述化學模型無法模擬的復雜的化學變化。以高分子化合物為例，因為高分子化合物由眾多的小分子組成，化學模型無法模擬其復雜的連接、斷裂過程，因此，可以在多媒體上通過播放視頻等方式，讓學生們明白其在不同的反應情況下發生變化的過程。

【結束語】目前，情景式教學已經應用于高中化學的教學過程中。情景教學模式有利于集中學生的上課注意力，增強其學習積極性，在一定程度上提高了學習效率和學習成績，也培養了學生獨立思考與團隊協作的能力，使其在摸索中不斷提升自己，為其今后的發展打下了良好基礎。

參考文獻

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