利用新課程理念，科學開展小學五年級數學教學的對策

趙革

摘要：小學五年級數學已經上升了一個新的高度，并且，此階段學生的認知水平也漸漸提升。而在新課改下如何開展小學五年級數學教學已經成為了當下一個重任和話題。

關鍵詞：新課程理念；小學五年級；數學教學

數學學科集復雜性、抽象性、綜合性的特點，因此，對于小學生而言，他們在學習中必然會遇到障礙。并且新課改下又賦予了其新的教學任務和使命，需要教師在授課中不斷總結經驗，制定科學的方法。

一、新課程理念概述

新課改下衍生的新課程理念，主要是引導教師按照新課程改革所展露的科學性、先進性以及學習目標、教學方式的變換，尋找探索與學生相符合的授課方式，推動學生個性化全面發展。

不同于傳統的授課觀念，新課程理念將主體對準了學生，讓他們在課堂中自由的學習，老師負責為學生指引方向。對于課堂中遇到的問題，學生們可以彼此間進行交流、探究，使的自身的學習主動性得到了顯著提升，在實踐中引導學生探尋真理，實現了實踐能力與創新能力的雙重提升。

二、具體的教學方法分析

1、課堂導入要科學，進行創新意識培養

課堂教學中，課堂導入是第一關，而且，此環節也非常重要。老師利用多媒體教具等現代化設備為學生呈現新概念、新知識，快速讓學生進入學習狀態，從傳統觀念中走出來，構建詼諧、輕松的課堂，讓學生大膽創新，在此氛圍中發展學生思維，將其潛力激發出來。

案例分析：在學習“軸對稱與平移”的內容中，我將一個“猜圖形”的課堂導入環節為學生設置了出來，通過多媒體視頻為學生將民間剪紙的藝術播放出來，很多軸對稱圖形自然的呈現在了學生面前，隨后我又將一組圖形展示了出來，讓他們將軸對稱圖形指出來，學生積極發言，互相辯論，積極互動，將多種想法提了出來，使得他們的創新潛力得到了充分激發。接著讓學生將他們頭腦中所想的軸對稱圖形繪制出來，進而進一步加深對知識的認識。

2、注重趣味性課堂的建設，強化學生學習熱情

老師講解是傳統課堂授課的主要特征，學生只負責聽講、記筆記、做習題，自制能力弱是小學生的共同弱點，若是不能將其興趣很好的激發，這樣他們厭惡學習的心理會不斷加重，興趣會變的低落。所以，在教學小學數學時，必須要時刻關注學生的興趣點，在“游戲”中使學生體會數學的快樂之處，通過數學學習與游戲的融合，將會起到事半功倍的效果。

案例分析：在教學“倍數與因數”的知識中，我們以2、5為例進行探索，其中，我走進生活，以生活常識為背景，為學生們設置了一個游戲環節——學號大比拼。我將學號隨機抽取出來，然后抽到學號的同學走到臺前，并展示出自己的學號。并且，我會說出一些指令，例如偶數學號的同學站起來，奇數學好的同學蹲下，是2倍數學號的同學拍下手，學號既是5倍數又是2倍數的同學跳一跳等等，然后其他同學給予監督，看看誰做錯了或者反應慢了，然后被抓到的同學要表演一個節目，這樣杜絕了學生隨意猜想的現象，讓他們都能夠全神貫注的投入到游戲中來。將這類小游戲加入到課堂中，不但使課堂氣氛變得活躍，而且，學生的思維也得到了鍛煉，使得學生更好的理解與記憶數學規律，令課堂變得更加活潑、有效。

3、問題意識的樹立，實現知識與生活的對接

在教學小學五年級數學中，為了把學生興趣激發，讓學生自主認真學習，所以，培養他們的問題意識非常關鍵。在具體授課中，我們要將培養問題意識作為關鍵性授課內容，讓學生學會質疑課堂內容，把學生不斷探索、嘗試的興趣培養起來。案例分析：在教學中，我設置了這樣一道：用1、2、3可以將多少不一樣的數字組合出來，我按照具體教學內容，讓學生在三張紙上書寫這三個數字，通過簡易策略進行組合排列，如此，可以將學生學習興趣激發，對學生好奇心給予了滿足，從而漸漸將學生問題意識樹立、培養了起來，在設定的課堂活動中，讓學生可以積極主動的參與進來，利用主動探索和嘗試，實現最終的教學目標。幫助學生將問題意識樹立起來，問題情境法也是非常奏效的，把學生帶入到生活中。應用此方法授課，讓學生與問題情境緊密融合，在具體環境中思索問題，讓學生懂得更好的應用數學知識處理生活問題。例如，在課堂上，為了將學生解題技巧提升，讓他們感受生活中處處有數學的道理，我們可以創設相應情境：一個長為9m，寬為6m、深為1.5m的長方體蓄水池，以10立方米每小時的量進行注水，需要多少小時可以注滿.可以說，這道題非常的貼近我們的生活，看起來這是一道應用題，但是如果我們能夠同實際生活中的問題有效的結合起來，解題就會變的非常容易。

結語：

在深化了教育改革后，也在某種程度上更新了小學數學教學模式，也在某種程度上改變了教學理念，當下，人們越來越重視素質教育。在教學小學數學中，深入了解和體會新課程理念，科學教學小學五年級數學知識，不但能夠將學生思維能力培養起來，強化解題效率，而且，也有助于教學形式的豐富和充盈，從而將學生的探索精神以及嘗試能力提升，讓他們科學的應用數學思維，高效、高質量學習數學知識。

參考文獻：

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