利用技術輔助，創建智慧課堂

陶英

摘要：在“互聯網+教育”的時代，學校要充分利用新媒體技術創新人才培養模式，關注教學方法改革，不斷推進“智慧校園”建設。智慧課堂是“智慧校園”的重點項目之一，教師應積極參與智慧課堂的實踐研究，以新媒體技術為載體，優化教與學的方式，構建以促進學生發展為目的的智慧課堂，力求有效實現教學目標，提升教育教學質量。

關鍵詞：智慧課堂?新技術?電子書包?周長

近幾年來，我校集多方力量開展推進“智慧校園”建設的實踐探索活動。教師們積極參與智慧課堂的實踐研究，利用互聯網思維促進課堂教學改革。教師們嘗試利用新媒體技術創建高效的小學數學智慧課堂學習模式，實施小班化教學。筆者利用新技術整合資源創作好電子書包，通過教師端發布電子書和布置學習任務，學生利用平板接收到電子書和學習任務后，在平板上自主學習，自主作答，然后把學習成果和作品上傳到大屏幕上，使教師、學生能及時了解教與學的情況，相互評價，相互溝通，更快更好地達成教學目標。下面就以“什么是周長”一課的教學實踐來展示新技術輔助下的智慧課堂的教學效果。

一、運用新技術創設探究情境，有效激發學習興趣

在教學中如果單純依靠缺乏直觀性的語言描述周長概念，效果肯定不好。本節課，我用猜謎導入探究話題，激發興趣，引領學生觀看圖、文、聲、像相結合的視頻動畫，讓學生直觀體驗“一周”的意義。這樣的設計充分發揮了新技術的直觀演示功能，將學生學習探索的興趣有效地調動起來，有利于學生保持積極思考、主動探究的好狀態，讓學習氛圍輕松、愉快，從而全面優化課堂教學，提高課堂效率。

片段一：創設情境，激發興趣。

師：大家好！今天老師給同學們介紹一位新的學習小伙伴。（課件出示字幕）它呀，個子小小的，力氣大大的，能舉起是自身重量100倍的物品，被稱為動物界的大力士。我們來看看，它是誰呀？

生：小螞蟻。

師：同學們和小螞蟻打個招呼吧。

生：你好呀！

師：調皮的小螞蟻看見一片綠色的樹葉，它就想沿著樹葉的邊線爬一圈。

新課伊始，教師利用電子包課件，出示謎面讓學生猜，再出示謎底。這大大激發了學生的學習興趣，有效引導他們積極主動地參與到學習中來，用心思考，努力探索。

二、運用新技術展示思維過程，便于突破教學重難點

我應用尚學趣互動課堂教師端導入電子書包，向學生清晰地展示教學思路，有效實現學生對所學知識的整體把握。學生一邊認真觀看視頻動畫，一邊判斷小螞蟻哪一次爬的是樹葉邊線的一周，初步感知什么是樹葉的周長。接下來，學生經歷三次描一描活動，在平板上描出樹葉的邊線、數學書封面的邊線和一些封閉圖形的邊線，通過描一描活動學生能進一步感悟什么是周長。通過選一選，說一說，更加深刻地理解只有封閉的圖形才有周長，體驗周長就在身邊。學生應用尚學趣互動課堂學生端接收學習包，和老師同步學習，同步互動，學習興趣高，學習效果好。在解決“你能得到樹葉和數學書封面的周長嗎”這一問題時，學生選擇小組合作測量的方式來完成任務，組長應用平板填寫表格及時反饋測量結果。教與學是雙邊互動行為，在課堂上，教師要及時得到學生的反饋信息才能更好地進行下面的教學。學生利用ipad的截圖、拍照上傳功能，將自己的學習成果及時上傳，便于集體討論，交流，發現存在的問題，以便及時糾正，收到了事半功倍的效果。

片段二：直觀演示，突破難點。

活動一：看一看。

師：小螞蟻已經在樹葉上爬行啦。我們來看一看吧。（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬行的視頻）師生共同觀看視頻。

師：同學們觀察得真仔細呀！誰愿意來說一說小螞蟻爬行的情況。

生：第1次，小螞蟻從起點出發，沿著樹葉的邊線爬，沒有回到起點就停下來，比一周少;第2次，小螞蟻從起點出發，沿著樹葉的邊線爬，回到起點還不停下來繼續往前爬，比一周多;第3次，小螞蟻從起點出發，沿著樹葉的邊線爬，在快回到起點時卻折到葉面中間去了，不再是沿著樹葉的邊線爬了;第4次，小螞蟻從起點出發，沿著樹葉的邊線爬，又回到起點。

師：你覺得小螞蟻第幾次是沿著樹葉的邊線爬一周的？為什么？

生：我覺得小螞蟻是第4次沿著樹葉的邊線爬一周的。

師：為什么其他三次不是呢？

生：因為只有第4次它從樹葉邊線上的一點出發，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點。

活動二：描一描。

用正確的方法描出樹葉的邊線。

師：請同學們根據小螞蟻第4次爬行的路線正確地描出樹葉的邊線。

（師在教師端點活動開始，學生在平板上描樹葉的邊線，描好后截圖上傳，多屏互動，可以瀏覽其他同學的作品，覺得不錯可以點贊。等學生全部提交了作品，師點活動結束，師生交流，共同評議，揭示課題。）

……

師：小螞蟻還發現了這樣一個圖形（課件出示圖形，學生觀察），這個圖形有周長嗎？

師：你們是怎么想的？

（學生在平板上選擇答案提交，教師端展現答題情況，指名說說為什么。）

生：這個圖形沒有周長，從起點出發不能回到起點。

師：什么樣的圖形才有周長呢？

生：封閉的圖形才有周長。

活動三：舉例說一說什么是周長。

師：剛才我們一起認識了周長，你們能不能自己舉例來說一說什么是圖形或物體面的周長呢？

生舉手發言。

這一環節，我運用新媒體技術展示小螞蟻4次爬樹葉邊線的直觀演示動畫，通過對錯誤路線進行對比直觀形象地向學生展示一周的意義，學生根據這個正確的認識和方法來描樹葉的邊線、數學書封面的邊線、圖形的邊線。老師正確地描述，同桌互說，指名匯報等，有利于加深學生對周長的認識和理解;在多屏互動中及時發現對錯，尋求多種方法解決同一問題的策略。通過辨一辨和選一選，學生直觀體驗到只有封閉的圖形才有周長，再聯系生活舉例說一說什么是周長，讓學生體驗周長就在身邊，數學就在身邊。

三、運用新技術優化課堂，提高教學質量

在教學中靈活、合理、恰當地運用新技術，讓學生在新技術的教學環境中，真正感受科學技術帶給他們的快樂。本節課教師選擇應用尚學趣教學軟件進行備課，整合了電子教材，制作電子學習包課件，優化了教學資源，增強了課堂容量。巧妙運用平板的畫圖功能、截屏上傳功能，引導學生開展多種形式的學習活動，讓學生方便快捷地練習。課堂上學生的思維受到一次又一次的挑戰，教學中教師善于利用學生上傳的作品逐步深化探索活動，為常規的學習內容注入了新的活力，使其綻放出與眾不同的光彩。

片段三：巧用圖形，深入學習。

課件出示：數一數，下面圖形的周長分別是多少厘米？

師：說一說這些圖形的周長是什么？

生指著圖形回答。

師：請同學們在平板上描出每個圖形的邊線。

生描圖形的邊線。

師：我們來數一數，根據什么信息可以準確地知道每個圖形的周長是多少厘米呀？

生：每個方格的邊長是1厘米。

師：請同學在平板畫一畫，填一填，把思考過程和結果展示出來。

（學生在平板上獨立嘗試數出三個圖形的周長，填寫答案，如果答案正確學習包會彈出一個√，如果不對，會出現一個哭臉，學生可以及時更改。完成作業的同學與同伴說說自己的方法，截圖上傳展示。）

師：請這位同學來誰說說自己是怎么數的。

生1：我從這點開始依次數出整個圖形的周長，并做好標注。

師：做得很好，說得也好！掌聲送上。

師：我們再來看看這位同學的數法。

生2：我把每個圖形從中間分割一下，數出圖形一半的邊線的長度，再乘2.

師：這位同學數起來是不是更快？

生：是。

師：我們給他點個大大的贊吧！還有不同的方法嗎？

生3：我先數橫向的邊線有多長，再數豎向的邊線有多長，再把它們相加。

師：同學們真了不起！會用不同的策略解決同一個問題。棒！棒！棒！

這一環節，利用電子白板的屏幕書寫功能，設計了數一數練習。學生在平板上畫出圖形邊線，借助于圖形的具體形象深入思考，發現同一題有不同的數法，經歷優化策略的思維過程，逐步理解周長的意義，提高了課堂學習效率。

責任編輯：趙瀟晗