群環境下年輕班主任的成長

邊靜

摘要：教育的根本任務是立德樹人。班主任作為一個班級的核心，如何落實立德樹人的根本任務，是班主任工作的核心。筆者作為一名年輕的班主任，雖充滿激情，但缺少經驗，經常受各種問題困擾。在日常各種交流群（QQ群、微信群等）中，我學習了很多、進步了許多，也更明確班主任應該做什么，該怎么做。鑒于此，本文從日常班級工作談一談個人體會。

關鍵詞：班主任?群環境?立德樹人

一、常規工作——班級的行為規范

班主任工作無大事，班主任工作無小事。每天的工作都是一些瑣碎的事情，但每一件小事都必須用心去做，常規工作需時時抓、事事抓。怎么樣能有效抓，是班主任需要考慮的問題。通過班主任工作交流群，我遇到問題，會虛心向同仁請教，借鑒他人好的做法，創更優秀的班集體。

（一）考勤

每天按時到班級對學生來說是最基本的要求，但人都有惰性，更何況是自律性還有待提高的學生。這需要班主任的監督，可是班主任不可能每個時間點都在班級，這就讓我思考怎樣做一個“偷懶”的班主任。

就在這時，班主任工作交流QQ群中，我看到了Z老師關于班級管理的經驗分享。關于考勤，他們班實行的是簽到制。規定幾點到班級，在這之前要在簽到表上簽到，并注明到班時間。考慮到學生自習課有隨意外出現象，我在簽到表上又加了一個離班時間及原因。我翻看每天的簽到表， 便一目了然，并及時與時間觀念不強、自律性差的學生溝通并提出要求。

（二）跑操

兩操：早操和課間操，是學生除體育課外唯一的運動時間。期間，不乏學生偷懶以各種借口請假，如果不能有效地制止，整個班級的進取氛圍、凝聚力將會每況愈下。這種現象每個班都有，也有班主任抱怨過，大家在群里關于這種現象展開了討論。有的說：不跑操就安排值日工作;有的說：不能跑，就在操場走;有的說，這次不跑，下次補回來……

在大家討論的基礎上，我在班級中首先說明了為什么要跑操。一方面，高中緊張的學習生活，自己很難抽出時間鍛煉身體，而跑操給大家創造了機會;另一方面，集體活動，每個同學都應該積極參與，展現班級風貌。最后決定：除身體有特殊原因確實不能跑的，為了彌補有些同學因為各種事情不能跑操的遺憾，將給這些同學創造補跑的機會。為便于統計，就實行了“積圈表”，兩周一清算，兩周下來積圈不得多于六圈。由體育委員和副體育委員統計。而且現在跑操和獎懲制度結合，兩周沒有一次缺跑的同學加2分。

（三）衛生

學生學習成績的差異很大程度上取決于學習習慣的差異，而學習習慣的好壞和生活習慣是分不開的。在學校，創造良好的衛生環境是培養學生好的生活習慣的重要落腳點。

為了培養學生良好的衛生習慣，我在班主任工作群中學了一招——舉辦“寢室文化建設評比活動”，老師提前發布通知，學生抽時間布置、準備，利用兩節自習課，第一節課回宿舍用手機拍5分鐘以內的視頻，介紹下自己的寢室特色或個性化所在，第二節課在班級內評選，由走讀生擔任評委，設置一等獎、二等獎、三等獎、鼓勵獎，每個宿舍都有獎，獎品是洗衣液。最終獲得的獎品對于學生來說已經不重要了，他們樂在其中才是最重要的。

二、班委——班級的引領者

我第一次帶班主任，缺乏經驗，有許多失敗的教訓，也有很多遺留的困惑。其中班委的組建就是一大難題，沒人愿意干，有的干了一段時間要放棄，期間光是班長就換了三個，最后一個還是在我的勸說下堅持下來的。在班主任交流群，我提出自己的困惑，很多老師給我“支著”。新學期我也采用了新的方法和思想。

我們班的大小職務沒有一個是我直接任命的，每一輪選舉，學生先自愿報名（考慮到有些學生適合且愿意擔任卻不敢報名，還可以推薦你認為合適的人），確定候選人，再從候選人中進行民主選舉。之所以采用這種形式，是因為首先學生想擔任，才能主動去做事，再被同學選出來，會覺著班級同學信任他，更應該把工作做好。

我覺著要想發揮班委的主動性，班主任要適當地“示弱”，遇到問題多讓學生想辦法。以前，我會過一段時間就召集班委或課代表說說近期班級情況，學生會反應存在的一些問題，然后大家就商量針對這些存在的問題，應該怎么做，學生的方法還是很多的。這樣，時間長了，他們發現班級的問題就會主動來找我，并說出他們認為應該怎么做更好，替我解決了很多問題。

整個班級氛圍很大程度上取決于班委的積極引領作用。他們散發正能量，整個集體便會很快被感染，呈現積極向上良好班風。

三、德育工作——班級的靈魂

黨員QQ群及微信交流群中，大家經常分享學習心得。其中習主席所講的“國無德不興，人無德不立”讓我明確了作為一名老師、班主任，我的根本任務是：立德樹人。要落實立德樹人的根本任務，就要注重班會課的開展。

班會課不是說教，也不是把應該怎么做直接告訴學生，而是讓學生主動去參與、去感受、去收獲。

高一時，針對班級學生之間、以及學生與家長相處時出現矛盾這一現象，我與學生共同體驗了一堂《換位思考 律己寬人》的主題班會，其中在課堂上讓學生再現幾個生活中的小片段：第一個是在班里同學之間的矛盾;第二個是在家里學生和父母之間的矛盾;第三個是在路上和陌生人之間的矛盾。幾個“演員”精湛的演技，博得大家陣陣笑聲。緊接著，情境體驗暨換位思考三部曲。給學生一些生活中的情境，如：當課代表催交作業時，我想：“如果我是他（她），我需要的是……，我不希望……，我的做法是……”課堂上，學生積極參與，暢所欲言，在思考、歡笑中收獲了與人相處的真諦。

進入高三，離高考越來越近，學生的心情也隨一次次考試緊張起來。當成績下降，學生便會表現出焦慮，自信心下降。如何鼓勵學生以積極的心態去面對每一次挫折，變得更加自信？為此我給學生們上了一節“聚焦優點——塑造不一樣的自己”的主題班會。班會課上，我利用積極心理學，引導學生挖掘消極事件背后積極的意義。借助馬丁·塞利格曼在《真實的幸福》中講到的全人類都珍視的6種美德，24項優勢，制作優勢集點卡。在優勢集點卡上，每位學生畫出自己突出的三項畫“☆”， 想要做到的三項畫“△”。然后，根據找到的突出優點，有意識地不斷運用和強化它。

這樣的班會課比我平時苦口婆心說了一遍又一遍效果更好！

班主任工作很累，班主任工作也很快樂，要想把工作做好，落實好立德樹人的根本任務，憑一己之力尚且不夠。在信息化的今天，班主任工作交流群、黨員交流群、班級家長交流群，等等，這些都是提供外力的有效途徑。

責任編輯：陸晨陽