做孩子詩意童年的玩伴

摘要：游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。充分游戲的童年是詩意的、浪漫的、幸福的。教師要按照孩子的學習方式和特點，讓游戲精神融入所有的課程實踐中;保持童心童趣，做孩子的玩伴，與孩子同歡笑共成長。

關鍵詞：幼兒教育?游戲教學?自主融入

“小孩子是愛游戲的。”“游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，游戲是幼兒園活動的基本原則。”孩子們在自己喜歡的、自主的游戲中歡笑，在自發、自選的游戲中認知;孩子們在快樂的游戲中彰顯童心童趣，在自由的游戲中釋放著童年精神。游戲的童年是詩意的，自由游戲的童年是浪漫的。我們幼兒教師應該成為孩子詩意浪漫童年的玩伴。

隨著游戲的回歸、學習、踐行，結合《指南》《綱要》《規程》，審視我們多年來走過的游戲之路，大家有了很多的回味、反思、領悟與調整，強調把游戲還給孩子，幼兒園以游戲為基本活動，基本算是還原本真了。很多知識都可以在長大或者以后學習，但童年的童真游戲不行，童年是回不去的。

我們20世紀80年代初的幼兒園，基本都是破舊的平房小院落。幼兒園里一樣大型玩具設施都沒有，院子就是塊泥巴地，里面磚頭瓦片遍地、雜草叢生，甚至四周幾間房頂也是破瓦。那時的孩子們撿磚頭、堆瓦片，采小花、編狗尾巴草，下雨時踩水花、甩泥巴，玩得很開心。到了90年代，幼兒園開始開展角色游戲（又名創造性游戲），老師不辭辛苦地準備大量的游戲材料：海綿做的包子、布縫制的餃子、泡沫做的各種食品，等等。到了游戲時間，孩子們按老師的要求扮演廚師、服務員、司機、銀行工作人員、設計師——玩得也蠻開心。中間有幾年時間，受大環境影響，社會彌漫著功利色彩，幼兒園里孩子與游戲也漸離漸遠了。可喜的是近年有了很大改觀，在全國的游戲觀摩現場，我們看到：寬闊的接近自然的游戲場地上擺放著大量的、多樣的、低結構的游戲材料，孩子們在開心、自主、自由地游戲。這讓參觀的老師很激動也很感動，好像回到了童年，紛紛加入其中盡情地玩耍。

游戲作為一種精神，應該說是滲透或彌漫于孩子幼年生活的全過程中的。因而作為老師，我們要珍視游戲在孩子生活中的獨特價值，努力按照孩子的學習方式和特點，把教育教學的全部過程和所有活動盡量以游戲的形式去組織和完成。讓孩子在游戲的交流、溝通中發展語言;讓孩子在開放真實的游戲環境中合作交往、體驗快樂，促進社會性發展;讓孩子在解決沖突中提升解決問題的能力。游戲中出現的科學現象會讓孩子的探究更持久、更專注;游戲中遇到的加減、方位、立體堆放、整理材料等，就變成了孩子在數學方面的操作體驗式學習。

孩子們在開心游戲中可以獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。教師用游戲方式呈現出的師愛，還會讓孩子倍感溫暖。孩子的成長需要老師的關愛，關愛要用心來傳遞。在某一年的兒童節前，我收到了這樣一封來信：

“尊敬的胡老師：您好！我是您的學生，您一定不記得我了，但是我不會忘記您，我的第一位老師。記得在幼兒園時，我是個插班生，對一切感到陌生、害怕，是您對我悉心教導，讓我變得開朗活潑，敢和同學說話了，也有了自己的好朋友，這都是您諄諄教導的功勞。記得我挑食不吃飯時，是您給我喂飯，我噴了您一身，您也不發火，照樣給我喂飯。這一切我永遠不會忘記。我現在上五年級了。每當我取得一點進步，我都在心里感謝您。衷心地祝您身體健康，工作順利！”

我確實記不起這個孩子了，只在他真切的敘述中才漸漸想起了他：一個靦腆膽小的男孩，中班才從別的園轉過來，由于是新生，我就采用游戲的方式讓他到前面來介紹自己，他怯生生地低著頭不敢說話，我拉著他的手摸著他的頭不斷地鼓勵他。在他好不容易介紹完后，我帶著全班孩子給他鼓掌并齊說：“你真棒，我們喜歡你。”望著他羞怯而興奮的笑容，我知道他已融進我們這個班集體了。

在游戲中自主多樣地表達，孩子就成了藝術家，游戲就成了藝術，童年生活就有了詩意的浪漫。我們老師要經常和孩子們一同游戲，放慢腳步，欣賞游戲中的孩子，這樣，既解放了孩子也解放了自己，老師就成了實現孩子游戲夢想的魔術師。

有時，老師溫和寬容的微笑就是孩子游戲快樂的源泉。老師的摯愛與寬容應像陽光雨露毫無保留地灑向每一個孩子。老師的微笑應該是最燦爛、最明亮的，因為它飽含師魂，充滿真情。每天當我面對幾十雙童稚的眼睛時，我的心情就會愉快起來。這一雙雙清澈的眼睛讓我感到年輕，感到純凈，感到渾身上下充滿活力。有一次，我上課時忽然發現孩子們望著我笑嘻嘻的。我好奇地問：“你們笑什么呀？”孩子們你望著我，我望著你，然后笑瞇瞇地說：“因為你笑了！”一個男孩說：“老師你笑得真好看。”一個女孩說：“老師你真漂亮！”孩子們說：“胡老師，你喜歡我們，我們也喜歡你。”我問：“你們怎么知道我喜歡你們呀？”孩子們說：“因為你對我們笑了呀！”坦蕩的笑容能貼近孩子，走進孩子的心中，激蕩孩子向上的心。一個笑容對孩子的影響是很大的，老師的微笑如冬日里的一縷陽光，讓孩子感到暖意融融，因為老師的笑里有濃濃的愛，深深的情。

有人說我的教育教學活動就像是在帶孩子們開心地“玩”，我覺得這是對我游戲化教育教學活動的最高評價！玩中、游戲中潤物無聲，這才是好的教育。教育教學的最高境界就是看似是在帶孩子玩，其實是將游戲融入教育的全過程，讓孩子在玩（游戲）中得到發展。

請聽孩子在游戲化教學中的詩意語言：我扯下一片白云來做衣裳;星星飛進我的夢里像燈籠一樣;小動物冬天沒有防寒服，所以它要冬眠……在孩子那里，浪漫主義的童話意識，天馬行空的奇思怪想，輕松自在的玩笑幽默，泛靈主義的物理觀念，荒誕不經的酒神邏輯，毫無掩飾的愛恨情仇，無拘無束的活潑天性等，都可在游戲里呈現。孩子游戲時的創造潛力是無窮的，從他們嘰嘰喳喳說不完的話中，你會發現孩子的世界就像網絡，鼠標輕輕一點，什么都往外涌，童真透明，清澈單純，一點不會掩飾。而長大后，他們還會說“蝴蝶和花兒是好朋友” “浩瀚的大海是小魚的家” “大雨洗掉了天上的烏云”嗎？

與孩子同歡笑、共成長的游戲化教育方式，會跨越“自然與功利”達到“道德與超然”。我們教師擁有一顆童心，保持一份童趣，孩子就能擁有一個自由的空間，放飛夢想與激情，揮灑浪漫與天真。孩子會在自主嘗試與表達、自身感受與體驗中，追求感性沖動的釋放和詩性情趣的滿足。游戲化教學實現了幼兒教育的人性化。在愛的游戲樂園里，孩子的詩意童年也就成了浪漫之旅。在不斷反思調整和追求中，我們教師也會和孩子一起成長，在陽光般的事業中保持著童真童樂，這樣，我們的不老人生，也就充滿了詩意童年的浪漫。我們幼兒教師就是孩子的玩伴，能陪伴孩子童年游戲的老師是詩意的、浪漫的、幸福的。

參考文獻：

[1]山東師范大學學前教育博士、碩士生導師丁海東主題報告《游戲在課程實踐中的融合和運用》《游戲和幼兒發展》，2013年11月.

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[5]南京師范大學教授、博士生導師劉曉東教授 “兒童觀：九項陳述”的專題講座，2013年8月.

[6]胡傳朵.讓我們都來做陽光老師[J].教育文匯，2004（09）.

責任編輯：丁?蔚