淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀與寫(xiě)策略

廖宏燕

摘要：閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，二者有著不可分割的聯(lián)系。以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)有效結(jié)合能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，也能提高閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。所以，將讀與寫(xiě)有效結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，讓讀寫(xiě)的有效結(jié)合在課堂教學(xué)中發(fā)揮最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文?讀寫(xiě)教學(xué)?意義?有效策略

引言

所謂語(yǔ)文，簡(jiǎn)言之就是語(yǔ)言和文字。生活中，一口流利的普通話，一手漂亮的鋼筆字，就足以彰顯一個(gè)人的魅力;教學(xué)中亦如此，一堂生動(dòng)有趣的課，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)教學(xué)始終是教學(xué)工作的重難點(diǎn)。學(xué)生在閱讀書(shū)本時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，不能很全面地把握文章內(nèi)容，更不能很好地記住文本中優(yōu)美的句段，以致在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)不知道如何下筆。并且一說(shuō)到寫(xiě)作文，學(xué)生們都露出無(wú)奈的表情，這也是最讓教師頭疼的事。為了解決這一問(wèn)題，就要有效提升閱讀和寫(xiě)作能力，只有這樣才能從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有效地結(jié)合在一起，是每個(gè)語(yǔ)文教師當(dāng)下需要思考并解決的問(wèn)題。本文以初中語(yǔ)文為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析如何將讀與寫(xiě)有效結(jié)合起來(lái)，以進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義

首先，讀寫(xiě)結(jié)合有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。現(xiàn)今在重視語(yǔ)文教學(xué)的大潮之下，語(yǔ)文課堂教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新，由以前的教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師為輔的新型教學(xué)模式。從中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)成為現(xiàn)今課堂的主人，課堂上他們可以利用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)課堂上老師提出的問(wèn)題。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)的總結(jié)，最后通過(guò)寫(xiě)的形式抒寫(xiě)感悟和心得。這樣就自然而然將讀寫(xiě)有效地結(jié)合在一起了。

其次，讀寫(xiě)結(jié)合能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在新型的課堂教學(xué)模式下，語(yǔ)文課堂更加多元化，從自主學(xué)習(xí)到合作交流再到結(jié)合自身實(shí)踐談感悟，這些都能體現(xiàn)課堂主體的重要性。這時(shí)教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生注重讀寫(xiě)相結(jié)合。在學(xué)生們?cè)谧x文本的時(shí)候，提醒他們借助于寫(xiě)來(lái)加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，懂得圈畫(huà)一些優(yōu)美的句段，通過(guò)內(nèi)化吸收，以便在以后的作文中運(yùn)用。閱讀與寫(xiě)作之間的這種聯(lián)系，在一定程度上相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)且相互強(qiáng)化。這樣不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且還提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合

1.拓寬讀寫(xiě)范圍，開(kāi)闊學(xué)生眼界

在語(yǔ)文課堂中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，若能有機(jī)地整合在一起，可以起到事半功倍的效果。想要做到這一點(diǎn)，離不開(kāi)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這就要靠教師細(xì)心點(diǎn)撥，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中看見(jiàn)優(yōu)美的句子時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫(huà)，將其熟記在心，便于在以后的寫(xiě)作中使用。學(xué)生選擇怎樣的閱讀素材是很重要的。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀材料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的文本。而今的學(xué)生生活實(shí)踐比較少，特別是寄宿制學(xué)校的學(xué)生。只要提起關(guān)于親情話題的作文，學(xué)生們所舉事例都千篇一律。下雨送傘或生病送去醫(yī)院等。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就缺乏新意，很難吸引讀者的眼球。如何解決這種問(wèn)題呢？首先，選擇合適的閱讀素材并拓寬其閱讀范圍。其次，每讀到新的文章時(shí)，對(duì)自己感興趣的、認(rèn)為好的句子予以批注。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅能提高閱讀能力，也能在潛移默化中豐富寫(xiě)作技巧的積累。最后，將這些零碎的、不完整的記錄進(jìn)行加工整理，提煉觀點(diǎn)，整合成文。長(zhǎng)此以往，不僅能讓學(xué)生有效提升自己的寫(xiě)作能力，更能將讀寫(xiě)結(jié)合的最佳效果體現(xiàn)出來(lái)。

2.借助于語(yǔ)文教材，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法，更是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。學(xué)生通過(guò)朗讀可以明確作者的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作思路，也能將讀寫(xiě)有效結(jié)合在一起，做到在“讀中學(xué)寫(xiě)，讀中練寫(xiě)”。故而，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分析和研究閱讀材料，學(xué)習(xí)不同作品中作者所采取的不同寫(xiě)作方式，逐漸積累語(yǔ)言知識(shí)。在閱讀教學(xué)為本位的前提下，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對(duì)課文講深講透，“閱讀課要講得透，無(wú)非就是把詞句講清楚，把全篇講清楚，作者的思路是怎樣發(fā)展的，情感是怎樣表達(dá)的”，都應(yīng)該一一落實(shí)到位。如課文魯迅的《社戲》，作者通過(guò)對(duì)往事的回憶，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事懷著一種特殊的情感。那么在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析人物形象的描寫(xiě)方式，通過(guò)人物形象的刻畫(huà)、人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)凸顯主題，這些描寫(xiě)方法都應(yīng)該全方位地向?qū)W生講解，以教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章奠定良好的基礎(chǔ)，也為提升閱讀能力提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣就會(huì)讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)更多的寫(xiě)作方法和技巧，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

3.精讀課文范例，培養(yǎng)仿寫(xiě)能力

仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，也是提高寫(xiě)作能力的有效方法。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)練習(xí)，為鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教材都是許多專(zhuān)家和學(xué)者精心挑選出來(lái)的經(jīng)典文章，所以在教學(xué)過(guò)程中，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)仿寫(xiě)也是必要的。“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，老師在教學(xué)過(guò)程中要注重講解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言、表達(dá)思路、思想感情，等等，學(xué)生應(yīng)注重在閱讀過(guò)程中課堂動(dòng)筆，課后練筆;注重模仿遷移。但仿寫(xiě)也應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)讓他們多讀課文，在鍛煉其語(yǔ)感的同時(shí)，鍛煉他們的片段寫(xiě)作能力。如朱自清的《春》中，每個(gè)景物片段描寫(xiě)都是一個(gè)很好的例子。教師可以讓學(xué)生結(jié)合《春》中的春風(fēng)、春花、春雨等片段讓學(xué)生完成對(duì)夏天景物的描寫(xiě)，讓他們從中感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。而對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的寫(xiě)作技巧，如《紫藤蘿瀑布》這篇文章，開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，段與段之間的銜接都是很好的典范。通過(guò)仿寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉他們的寫(xiě)作技巧，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4.把握有效方法，激發(fā)寫(xiě)作熱情

讀寫(xiě)不分家，只有擁有了充分的閱讀積累，才能達(dá)到下筆如有神的境界。并且新課標(biāo)也明確指出，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀本，從中積累語(yǔ)言知識(shí)，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中。我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)，他的作品與他之前讀過(guò)的許多外國(guó)作品和醫(yī)學(xué)知識(shí)是分不開(kāi)的。閱讀作為一種認(rèn)知活動(dòng)，歸根結(jié)底就是“言語(yǔ)表現(xiàn)”。葉圣陶老先生談到閱讀與寫(xiě)作教育時(shí)曾指出：“學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，就是他的經(jīng)歷、語(yǔ)言等方面累計(jì)綜合的表現(xiàn)。”所以說(shuō)，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，在課堂教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們多讀一些文學(xué)名著，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。故而，教師在注重閱讀的同時(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)怎樣體驗(yàn)生活，讓他們養(yǎng)成將生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)的習(xí)慣。這樣久而久之，語(yǔ)言和情感積累到一定程度后，學(xué)生拿到任何一個(gè)作文題都會(huì)得心應(yīng)手，從而避免出現(xiàn)言之無(wú)物的情況了。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分開(kāi)訓(xùn)練的局面，積極響應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式。如此，就能大大提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力;同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以讀促寫(xiě)或以寫(xiě)促讀，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)