多元化教學方式在小學數學教學中的創新運用

方來生

摘要：數學是非常重要的學科，對邏輯思維能力以及思考方式的培養起著重要的作用。小學數學教育是啟蒙教育，在數學教學中的地位舉足輕重。然而，現階段小學數學教學存在以教學理念單一、教學模式單一、教學互動單一、教學形式單一為具體表現的教學方式單一的問題。本文對當前小學數學教學方式存在的問題與不足展開研究，并提出在小學數學教學中要創新運用多元化教學方式，切實提升小學數學教學的成效，培養小學生良好的數學思維品質，最終促使小學生發現并享受數學學習的快樂。

關鍵詞：小學數學?多元化?教學創新

一、多元化教學方式在小學數學教學中創新運用的必要性

多元化教學方式是指教師在教學實踐過程中運用多樣化、多層次的教學手段，改善和豐富自身的教學理念、教學模式和教學方法等，持續激發小學生學習數學的興趣，并有效培養小學生的創新思維和邏輯思考能力。隨著傳統教育教學方式不斷受到來自社會多方面的質疑和批判，創新運用多元化教學方式勢在必行。

首先，數學是小學階段一門十分基礎而又重要的學科，但是數學又具有抽象的特點，如果能創新運用多元化的教學方式，就能充分激發小學生數學學習的內生動力，在提升學習效果的同時，促使小學生逐漸養成良好的數學思維品質和習慣，為終身學習以及未來實現人生價值打好基礎。其次，對于教師而言，利用多元化的教學方式開展教學，能夠活躍課堂氣氛，提升小學生的參與度，從而有效提高小學數學的課堂效果。然而，就現實狀況看，目前我國小學數學依然采取傳統“填鴨式”的教學方式，在教學理念、教學模式等方面均比較單一。本文對小學數學教學現狀進行分析，并提出創新運用多元化教學方式，以期望提高小學生的數學邏輯思維能力，不斷提升小學生的數學核心素養。

二、當前小學數學教學中存在的問題和不足

1.教學理念較為單一

由于受到傳統教學理念的影響，我國現階段小學數學教學依然未能完全跳出應試教育的圈子，而且為了能夠在起跑線上實現超越，很多小學生在入學之前的幼兒園就不斷學習數學。這樣的教學理念，導致很多小學生思考問題的角度比較單一，他們為了能夠取得好成績而學習數學，未能真正體會和理解數學學習的真諦，只是通過反復做題目來取得好成績。殊不知這樣的教學理念也逐漸固化了小學生的思維模式。

2.教學模式較為單一

現階段很多學校的數學教學模式依然是以教師講授為主，教師通過填鴨式的教學模式向學生傳遞相應的知識點。然而，這樣的教學模式比較單一，如果一個教師是年輕教師的話，課堂氣氛相對會比較活躍，但是如果是一個年紀較大的教師，可能會使課堂氛圍變得很壓抑。正是由于教學模式較為單一，導致很多小學生無法充分發揮自身的特點和優勢，也不敢對教師提出的問題有所質疑，導致課堂效果不盡人意。

3.教學互動較為單一

當前，在小學數學教學中，雖然也有師生互動，但是師生互動的模式較為單一，一般都是教師與小學生的單向互動，很少存在雙向互動或者是多向互動。單向互動雖然能在一定程度上解決小學生的困惑，但是無法真正、持續有效地激發小學生學習的積極性、主動性以及學習熱情，導致小學生對于數學的學習依舊是機械式、被動型的，這很可能會進一步導致學生對數學學習產生放松、懈怠甚至是畏難情緒，不利于培養良好的數學邏輯思維和創新思維能力。

4.教學形式較為單一

教學形式的重要性，體現活躍課堂氛圍等方面。隨著互聯網技術的深入發展，現代科學技術、教學手段、教學設備也在不斷豐富。但是現階段的教學形式仍然較為單一，未能充分利用這些教學設備、多媒體設備等新媒體技術，很多小學在數學課堂上的教學依舊比較傳統，采用PPT或者板書的形式進行講解，這樣可能會讓小學生覺得枯燥、乏味，很多小學生在聽課過程中會逐漸轉移注意力并失去學習興趣，導致課堂效果不好。

三、多元化教學方式在小學數學教學中創新運用的途徑

1.創新運用多元化的教學理念

小學數學教學應當樹立并堅持多元化的教學理念。小學數學教學不僅僅是為了升學考試，更主要的是為了提升小學生的個人綜合素質，小學生、家長、教師都要明白數學教育在一定程度上能夠塑造小學生的邏輯思維，進而影響小學生的認知能力以及看待事情的能力，這對于小學生未來的長遠發展而言，比任何升學考試都要重要。我們要通過創新運用多元化的教學理念，逐步改善目前的小學數學教學現狀，進而培養學生的發散性思維，助力小學生實現自身的人生價值。

2.創新運用多元化的教學模式

小學數學教學應當以小學生為主體，而不應當以教師為主體。改變傳統的教學模式，在小學數學教學中堅持以小學生為中心，創新現有的教學模式。比如讓小學生自己準備各式各樣的數學話題，并制作一定的課件，讓小學生在課堂上充分發揮自身各方面的才藝及專長，激發數學學習的興趣，提高數學學習的能力，提升數學學習的效果。

3.創新運用多元化的教學互動

教學互動是小學數學教學過程中必不可少、比較重要的環節。但是現階段的教學互動方式以單向的教學互動為主，就是教師通過向學生傳遞知識、解答知識的形式進行的，缺少雙向互動和多向互動。因此，小學數學教學一定要創新運用多元化的教學互動，比如雙向互動，不但教師可以向學生傳遞相應知識內容，小學生也可以利用自身的專長向教師傳達自己的理解和解題方式，這樣就形成一種“教學合作互動”，最終實現小學數學“教”與“學”的共贏。

4.創新運用多元化的教學形式

小學數學教師可以利用多元化的教學形式進行課堂教學，特別是針對一年級的學生，由于他們之前很少接觸到數學，學習起來會比較困難。此時，小學數學教師可以通過動畫的形式向他們傳遞相應知識點，比如借助小學生都很喜歡的小豬佩奇或者熊出沒等卡通動畫，講解加減法、乘除法等知識內容，既能吸引小學生的注意力，又能將小學生帶入數學學習的具體情境當中，達到傳統教學形式所達不到的效果。

綜上所述，在小學數學教學實踐過程中，創新運用多元化教學方式，是基于對小學數學教學工作特點、當前小學數學教學現狀和多元化教學方式的優勢等多種因素綜合考量下所得出的分析結論。創新運用多元化教學方式，能夠彌補現階段小學數學教學存在的教學理念單一、教學模式單一、教學互動單一和教學形式單一等不足。通過教學方式的轉變和創新，推動小學數學教學的實效得到進一步提升。

發現問題、找到不足，最終目的是為了解決問題。在對創新運用多元化小學數學教學方式的必要性以及小學數學教學需要完善之處進行研究之后，本文提出在小學數學教學工作中，要沿四重途徑深化創新運用多元化教學方式，即創新運用多元化的教學理念、創新運用多元化的教學模式、創新運用多元化的教學互動、創新運用多元化的教學形式。在提高小學生數學邏輯思維能力的基礎上，切實提升小學生的數學核心素養和數學思維品質，最終推動小學生發現并真正享受數學學習的快樂。

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責任編輯：黃大燦