高中生物實驗生活化教學的實施策略分析

柯珊珊

摘要：生物學科是高中課程體系極其重要的組成部分，高中生物教師在實踐教學過程中，需要參照新課程改革的要求，根據(jù)學生的學習需求，制定針對性的教學方案。本文主要針對高中生物實驗生活化教學的實施策略進行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望可進一步優(yōu)化現(xiàn)階段高中生物實驗教學，進而滿足學生的成長與發(fā)展需求，推動學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物?實驗教學?生活化教學

新課程改革標準中明確要求高中生物教學過程中，教師需要做好生物教學模式改革工作，在此新形勢下不斷地進行教學創(chuàng)新，并提高教學效率。有效利用生活化教學模式，改革高中生物教學形式，拓寬教學內(nèi)容，并找尋高中生物學科的發(fā)展方向，只有這樣方可將改革工作落到實處，并進一步提高高中生物教學水平。本文主要針對生物實驗生活化教學的相關(guān)內(nèi)容進行分析，提出了相應(yīng)的建議。

一、高中生物實驗生活化教學相關(guān)內(nèi)容闡述

1.高中生物實驗課程生活化教學的特點

高中生物實驗課程采取生活化教學模式，要求教師在實踐教學過程中留心生活中的微小事物，并將其與高中生物教學有效結(jié)合，使得生物課堂中的內(nèi)容更能貼近學生的實際生活，從而使得教學過程更加親民且切合生活實際。為落實實驗生活化教學，教師應(yīng)當成為生活中的有心人，留意生活中與生物學科內(nèi)容相關(guān)的學問，并做好相關(guān)的數(shù)據(jù)分析與總結(jié)，將生活中密切相關(guān)的具體對象、常識或?qū)W生熟悉的事件融入到實驗課堂中，讓學生感受到課堂與生活的密切聯(lián)系，并愿意主動參與到生物課程教學中，從而加深對于課程內(nèi)容的理解與掌握。除此之外，教師還應(yīng)盡可能地營造活躍的課堂氣氛，營造更具生活化的實驗氛圍。教學模式的改革與創(chuàng)新有利于學生明確教師的教學目的，同時也將使得學生的學習過程更具方向性，具有明確的方向指導，必然有助于提高學生的學習效率。

2.生物實驗課程生活化教學的內(nèi)涵

在高中生物實驗教學過程中應(yīng)用生活化教學模式，主要指的是結(jié)合學科特點，拓展實驗內(nèi)容、更新實驗形式，并創(chuàng)新實驗課程設(shè)置方式，這些都是教師需要重點思考的問題，只有以此為基礎(chǔ)，方可使得實驗生活化教學高效落實，并為學生帶來良好的情感體驗。在生活化實驗教學過程中，教師可結(jié)合學生的情感態(tài)度、思維能力，以及對于生物知識點的掌握情況，針對性地強化學生的生活化體驗，引導學生自主學習生物知識，從而取得更佳的學習效果。需要注意的是，教師在生活化實驗教學過程中，有必要明確其內(nèi)涵。所謂的生活化實驗教學模式并不意味著通過簡單替換實驗材料的重復實驗幫助學生加深印象，而是要將與學生實際生活相貼近的素材融入到生物實驗課堂中，在實現(xiàn)實踐與生活相結(jié)合的同時有效融入理論知識，逐漸調(diào)動學生的學習興趣，使之愿意主動參與到生物實驗課程中。

二、高中生物實驗生活化教學過程中的常見問題

1.拘泥于單一的教學形式

受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中生物教師在實驗教學過程中仍舊采取傳統(tǒng)的口述式教學模式，要求學生按照教材的實驗步驟進行實驗。此教學模式內(nèi)容較為單一，已無法滿足現(xiàn)階段學生的學習與成長需求。特別是在新課程改革不斷推進的背景下，如若仍舊采取單一的教學，必然會使得教學水平受限，加之教學形式上缺乏創(chuàng)新，長此以往將會影響實驗教學效果，學生也將逐步失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這樣的情況對于學生的成長及發(fā)展極其不利。

2.忽視了生物教材中的內(nèi)容

部分教師在高中生物實驗生活化教學過程中，將重點放在生活化教學這一層面，雖說是嚴謹結(jié)合新課程改革中的要求落實工作，但由于過度關(guān)注生活化教學，忽視了生物教材中的教學內(nèi)容，使得生活化教學脫離了生物教材，還會令部分學生產(chǎn)生疑問。這樣的教學模式并非是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，而是未能將傳統(tǒng)與創(chuàng)新有效結(jié)合，沒能深入理解高中生物實驗生活化教學的本質(zhì)要求，大大削弱了生活化教學的價值。

三、高中生物實驗生活化教學方案

1.將生活實際與生物實驗有效結(jié)合

生物實驗教學過程中，教師應(yīng)基于生物教材中的內(nèi)容，將生活實際與生物實驗有效結(jié)合。通過有效的實驗教學策略，我們可以極大地調(diào)動學生參與實驗的積極性，提高實驗學習的有效性。高中生物課程中所涉及的部分內(nèi)容與生活實際是密切相關(guān)，例如，教材必修1《分子與細胞》第4章第1節(jié)中的“通過模擬實驗探究膜的透性”，針對此實驗，我們可引導學生課前自主探究，從生活中尋找半透膜的材料進行實驗，或是在課后進一步延伸實驗內(nèi)容，比如，比較同學們選擇的不同半透膜材料，尋找此實驗最為合適的實驗材料。讓學生在生活中體會生物學的奧秘，在生活實踐中掌握更多的生物學規(guī)律，能夠大大提高學生參與生物實驗課程的積極性，使之產(chǎn)生學習欲望，并不斷培養(yǎng)自主探究能力，長此以往，必然會收到更佳的學習效果。

2.實踐教學過程中選擇貼近學生生活的素材

高中生物實驗生活化教學過程中，教師需要對生活化教學的內(nèi)容進行把控，選擇與學生實際生活相貼近的生活化素材，從而使得生活化教學更加親民化，也有利于調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。在生活化素材的選擇過程中，教師需在嚴格參照生物教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材中的實驗材料及實驗步驟進行優(yōu)化、整合與匯總，避免脫離教材，這樣才能幫助學生更為深入地理解教材，掌握更多的知識。

總而言之，在選擇生活化實驗素材時，我們一定要結(jié)合學生的實際生活進行選擇，生活化的實驗改進是為了幫助學生理解與生活相關(guān)的生物知識，加深學生印象、強化其記憶，也有助于激發(fā)學生的探究欲望，全面調(diào)動學生的主觀能動性。

3.生活化實驗教學過程中組織多形式的探究活動

高中生物實驗生活化教學過程中，教師有必要豐富實驗形式，營造活躍的課堂氣氛，從而使學生全面參與其中，集中全部注意力去思考實驗現(xiàn)象與教材中理論知識的聯(lián)系，并緊跟教師的教學進度，積極參與到實驗課程的各個環(huán)節(jié)中。若想使得實驗活動的效果達到最佳，還可引導學生參與到實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，將學生感興趣的生活化素材融入其中，引導學生變被動為主動，參與到自己感興趣的實驗活動中，進而達到寓教于樂的教學目的。

結(jié)語

綜上所述，本文主要針對高中生物實驗生活化教學的實施策略進行分析，提出了相應(yīng)的建議。首先，文章闡述了高中生物實驗生活化教學的內(nèi)容，其中包括生物實驗課程生活化教學的特點與內(nèi)涵，而后闡述了高中生物實驗生活化教學的常見問題，最后探討了高中生物實驗生活化教學的實施策略，建議將學生日常生活與生物實驗有效結(jié)合，并選擇貼近學生實際生活的素材，使得生物實驗過程更具趣味性，更能吸引學生的注意力，促使學生全面參與其中，進而達到更佳的教學效果，切實提高學生的學習效率。

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責任編輯：黃大燦