滲透傳統(tǒng)文化 提升語文素養(yǎng)

孫麗

摘要：作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文對學(xué)生道德情操的建立及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了一定的作用。然而，因應(yīng)試教育的影響，初中語文教師在教學(xué)中往往只關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的講解，忽視了傳統(tǒng)文化的滲透。從長遠角度來看，這對學(xué)生的健康成長、對初中語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展均有所不利。新形勢下，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當積極滲透傳統(tǒng)文化教育，以此提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中;語文素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化是我國寶貴的精神財富，具有鮮明的民族特色和時代特點，是支撐著時代前行的動力，也是每一個中國人的精神追求。作為傳統(tǒng)文化的重要傳播載體之一，語文學(xué)科有著舉足輕重的作用。然而，由于應(yīng)試教育等各個方面的原因，傳統(tǒng)文化的傳播在語文教學(xué)中被教師忽視，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)整體不高。在本文中，筆者根據(jù)自身所做的教學(xué)嘗試，就如何基于傳統(tǒng)文化教育構(gòu)建高效語文課堂、提升學(xué)生語文素養(yǎng)闡述自己的幾點思考。

語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

作為中國民族歷史發(fā)展進程中遺留下來的藝術(shù)寶藏和思想文化，中國傳統(tǒng)文化中蘊含獨特的、豐富的民族精神特色，是社會持續(xù)發(fā)展和國家穩(wěn)步前行的不竭動力。而初中語文教育作為傳統(tǒng)文化弘揚與傳承的重要載體，必須要承擔起文化傳承的重任。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中，其意義主要有以下幾點。其一，有利于豐富語文教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的滲透，讓初中語文教學(xué)體系得以豐富，而且還能增強語文學(xué)科的文化底蘊。其二，傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的、有價值的民族精神，而初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，具有較強的可塑性，容易被社會上各種不良風氣、思潮所侵蝕，傳統(tǒng)文化的滲透可以增強學(xué)生對不良思想和思潮的抵抗力，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念，能夠清楚地明辨是非、善惡、黑白。其三，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教育之中，可以讓傳統(tǒng)文化得以世代傳承，一直延續(xù)下去，為民族復(fù)興奠定文化基礎(chǔ)。

語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

閱讀教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育 初中語文教材中的文章，大多蘊含深厚的傳統(tǒng)文化，有待教師的挖掘和傳承。在講解課文時，教師不僅要給學(xué)生講解字詞、語法等基礎(chǔ)知識，還要注重傳統(tǒng)文化的滲透，用傳統(tǒng)文化去感染學(xué)生，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。尤其在講解古詩文的時候，教師要對其中蘊含的傳統(tǒng)文化進行挖掘，以此充實課堂，感染學(xué)生，達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。例如，在講解《木蘭詩》這篇課文時，教師可以先對這篇文言文的背景知識進行介紹。這是一首樂府詩，教師可以針對“樂府詩”進行深入講解。《樂府詩》與《楚辭》《詩經(jīng)》鼎足而立，在文學(xué)史上有著極高的地位，而《木蘭詩》更是“樂府三絕”中的一絕。在介紹完背景知識之后，教師再向?qū)W生介紹花木蘭，一是對花木蘭這個人物進行介紹，二是介紹花木蘭為何替父從軍。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行分析，教師要將“孝道文化”“愛國主義”等滲透其中，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母的思想品德和高尚情操。這樣的教學(xué)方式既增加了課堂文化底蘊，而且也實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚。

寫作教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育 寫作教學(xué)是滲透傳統(tǒng)文化教育的載體之一，語文教師要將其充分利用起來。在筆者看來，教師在教學(xué)中可以采取讀寫結(jié)合教學(xué)模式，就是將寫作與閱讀結(jié)合起來，這樣既可以節(jié)省教學(xué)資源，又能取得“1+1>2”的教學(xué)效果。具體說，教師可以以語文教材中的文章為載體，在課文講解結(jié)束之后讓學(xué)生寫一篇文章，以此深化學(xué)生的閱讀感悟，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在講解《背影》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀感悟，選擇幾件自己與父母之間發(fā)生的事情進行寫作，將父母對自己的愛以及自己對父母的感恩隱藏于字里行間。在這樣的寫作教學(xué)中，教師無形之中將“孝道文化”滲透其中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生寫出情感真摯的文章，還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

實踐活動滲透傳統(tǒng)文化教育 傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透不能僅僅停留在理論教育上，還要落實到具體的實踐活動之中，這樣才能讓學(xué)生更加印象深刻，有利于促進認知向行為的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在實際生活中真正踐行與傳播傳統(tǒng)文化。例如，在傳統(tǒng)節(jié)假日，教師可以組織學(xué)生開展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的語文實踐活動，還可以組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化開展演講比賽、手抄報比賽、詩歌朗誦比賽等實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中深刻體驗到傳統(tǒng)文化的魅力，并主動肩負起傳承文化的使命與責任。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透是非常重要的，它可以豐富語文教學(xué)體系，拓寬學(xué)生文化視野，豐富學(xué)生的人文底蘊，還可以促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。在語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當基于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及實踐活動等積極滲透傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的價值得以充分發(fā)揮。

【本文系酒泉市教育科研課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與初中語文教學(xué)》（課題批號：JQ[2018]GHB222）研究成果】

參考文獻

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[2]張新平.新時代農(nóng)村初中語文課傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法[J].教育現(xiàn)代化，2018 （17）.

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門油田第二中學(xué)）