高品質(zhì)課堂構(gòu)建

鄧芹

摘要：“構(gòu)建高品質(zhì)美術(shù)課堂”，是新課程改革實施以來，廣大美術(shù)教師不斷追求的目標。在小學美術(shù)教學中，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，通過對課堂活動的優(yōu)化，以及借用現(xiàn)代科技手段等方式方法，逐步促進高品質(zhì)美術(shù)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);品德;活動

高品質(zhì)課堂的含義是指，在有限的教學時間內(nèi)，將教學效果實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂。高品質(zhì)的美術(shù)課堂，不但能深化學生對基礎(chǔ)美術(shù)知識的理解，同時還能提高學生參與美術(shù)課堂的興趣，促進學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么，基于當前美術(shù)課程的教學內(nèi)容，如何運用有效策略，實現(xiàn)高品質(zhì)美術(shù)課堂的構(gòu)建呢？

美術(shù)課堂中獲得德育素養(yǎng)

隨著新一輪課程改革的不斷推進，在課堂中對學生進行德育教學也引起了教師的廣泛關(guān)注。因此，在小學美術(shù)教學中，教師也要轉(zhuǎn)變教學觀念，不再只關(guān)注學生對基礎(chǔ)美術(shù)知識的認知，也要關(guān)注學生從美術(shù)課堂中獲得的德育素養(yǎng)，從而促進高品質(zhì)美術(shù)課堂的形成。而離開教材空談對學生的德育培養(yǎng)，顯然是不科學的。因此，在美術(shù)課堂中，教師要基于教材中的內(nèi)容進行深入分析，讓學生在對這些內(nèi)容的不斷學習中，感悟其中的德育內(nèi)涵，從而促進自身高尚品德的形成。

例如，在《青銅藝術(shù)》這節(jié)課的教學中，為了實現(xiàn)對學生的德育培養(yǎng)，教師基于本節(jié)課中青銅器的介紹，以及對學生進行青銅器鑒賞能力的培養(yǎng)等內(nèi)容，將“青銅器是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，也是我國古代工藝美術(shù)的重要體現(xiàn)，每一件青銅器物不單單代表著不同時期的青銅藝術(shù)，也是我國經(jīng)過歷史長河洗禮后的文化積淀”等知識講解給學生，讓學生在對本節(jié)課中的青銅器進行鑒賞時，能夠感受背后的文化內(nèi)涵，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情，以及對祖國文化的敬仰之意。

在小學美術(shù)教學中，教師要基于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生感悟其中蘊含的情感內(nèi)涵，從中汲取德育教育的養(yǎng)料，引導(dǎo)學生品味、鑒賞，并熏陶學生的道德品行，在潛移默化中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

優(yōu)化課堂活動，促進有效學習

課堂活動是實現(xiàn)教學價值的重要途徑，有效活動的開展，不但能夠提升學生對基礎(chǔ)知識的認知程度，同時還能夠發(fā)展學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。合作學習法是促進學生探究，讓學生在集體智慧中不斷提升自我的有效方法。但是，近些年小學美術(shù)課堂中應(yīng)用合作學習活動，還存在部分課堂教學效果不如預(yù)期的現(xiàn)象，制約了高品質(zhì)美術(shù)課堂的構(gòu)建，究其根本是教師沒有根據(jù)學生的實際情況，進行合作學習活動優(yōu)化所造成的。因此，為了實現(xiàn)高品質(zhì)美術(shù)課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當對學生的實際美術(shù)素養(yǎng)進行了解，從而優(yōu)化課堂教學活動的開展形式。

例如：教學《橋》這節(jié)課，教師先根據(jù)平時的上課經(jīng)驗，將學生劃分為美術(shù)鑒賞素養(yǎng)較好、一般和較差的三個層級;隨后，教師按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行組員的合理分配，使得每個小組中學生的水平存在差異化，同時，組間保持相似性質(zhì)。之后，教師讓學生以分好的小組為單位，開展對本節(jié)課中美術(shù)作品的鑒賞與交流，讓學生在小組內(nèi)合作探究，相互取長補短，讓所有學生都能獲得能力、水平的提升。

在美術(shù)課堂中開展教學活動，教師應(yīng)當基于活動開展的細節(jié)進行優(yōu)化，逐步提高活動應(yīng)用的價值和效果，從而引導(dǎo)學生在參與活動中更好地進行美術(shù)知識的學習，實現(xiàn)高品質(zhì)美術(shù)課堂的構(gòu)建。

借用現(xiàn)代科技，優(yōu)化講解形式

從20世紀40年代第一代電子計算機的誕生開始，就意味著人類將邁入信息時代，而在信息化的背景下對學生進行美術(shù)知識的教學，教師也應(yīng)當將現(xiàn)代化的教育資源與美術(shù)教學內(nèi)容相整合，從而實現(xiàn)高品質(zhì)美術(shù)課堂的構(gòu)建。而多媒體因其形式多樣、操作簡便等特點，也成為最早的現(xiàn)代教育資源與課堂融合的形式。在當前小學美術(shù)教學中，教師可以利用多媒體中的視聽功能、圖片展示功能等，進行美術(shù)知識的教學，讓學生在多變的課堂教學形式中，將注意力放在課堂之上，逐步構(gòu)建高品質(zhì)的美術(shù)課堂。

之后，例如在《廣告和招貼畫》的教學中，教師可以在課堂的開始，先應(yīng)用多媒體中的視頻播放功能，向?qū)W生展示生活中的廣告和招貼畫，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，提高參與本節(jié)課的興趣。教師使用圖文結(jié)合的形式，引導(dǎo)學生在不斷變化的圖片和美術(shù)知識中，提高對本節(jié)課內(nèi)容的認知效果。讓學生在直觀、形象、貼近生活實際的課堂教學中，興趣盎然地學習美術(shù)知識，并形成牢固的記憶。

在小學美術(shù)教學中，教師可以運用多媒體展開多樣化的美術(shù)知識教學，牢牢抓住學生的注意力，加深學生對知識的理解與內(nèi)化，將提升課堂實效落到實處。

總而言之，高品質(zhì)美術(shù)課堂的構(gòu)建是一個不斷優(yōu)化的過程。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化課堂教學活動，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，采用適合小學生年齡特點、符合學生興趣愛好的教學策略，引導(dǎo)學生全身心地投入到美術(shù)知識的學習中，將課堂品質(zhì)、課堂實效提升落到實處。

參考文獻

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[2]嚴前軍.探究式教學法在小學美術(shù)教學中的運用策略探析[J].新課程導(dǎo)學，2019（02）.

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）