基于邏輯思維的史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)

周慧

摘要：文章以“蒸汽的力量”一課為例，通過實例剖析，探討培養(yǎng)學生邏輯思維能力、落實史料實證素養(yǎng)的方法與途徑。

關鍵詞：高中歷史;邏輯思維;史料實證;課堂教學

基于邏輯思維的歷史課堂是一種依托史料內容、滲透歷史思維、培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)的課堂教學模式。邏輯思維要與史料教學有機結合。沒有邏輯思維的史料教學，是雜亂無章的史料堆砌，史學喪失學術尊嚴;沒有有效的史料實證過程的邏輯推導，只能讓學生死記硬背，成為空洞無物的概念羅列。學生通過基于歷史邏輯思維的課堂學習，理解史學是基于史料對歷史事實的解釋和論證;了解史料的多樣性，在追問史料和深入辨析史料的基礎上分析作者的真實意圖;通過設計探究性問題，讓學生學會提取史料信息，把史料轉化為闡述歷史敘事的證據(jù);提高實證意識，以實證精神處理社會現(xiàn)實問題，習得適應社會生活的思維能力。邏輯思維作為落實培養(yǎng)史料實證核心素養(yǎng)的一個重要手段，能夠起到讓學生在歷史學科中感知歷史事實、形成歷史表象的基礎上，運用抽象了的歷史概念和理論，通過分析與綜合、歸納與演繹、比較與分類等方法，達到認識和把握歷史事物的本質和規(guī)律為目的的思維能力。基于此，筆者以人民版《普通高中課程標準實驗教科書·歷史（必修2）》“蒸汽的力量”一課為例，探討培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，落實史料實證素養(yǎng)的方法與途徑。

一、構建教學主線，理解歷史概念