“導、激、教”，夯實小學生自主閱讀能力

石秀玲

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，承載著激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，開拓學生視野，豐富學生人生閱歷，培育學生良好語文素養，促進學生全面發展的重要使命。自主閱讀是學生進行獨立閱讀、認真思考、獲得自我體驗、作出正確判斷后付諸行動的學習方式。筆者嘗試通過“導”引學生開展自主閱讀，“激”發學生自主閱讀興趣，“教”給學生自主閱讀方法，對夯實學生自主閱讀水平，提升學生語文素養十分有效。

【關鍵詞】小學語文;興趣方法;自主閱讀能力

讀書的意義，自古以來備受名人學者的贊賞。歷史學家說：“書籍是人類進步的階梯”;政治家說：“書籍是每個時代的指南針”;教育家說：“書籍是開啟智慧之門的金鑰匙，書籍是人類的精神糧食”;文學家說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”;經濟學家說：“書籍是致富的工具”。《語文課程標準》明確要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”“學會運用多種閱讀方法”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”自主閱讀是學生進行獨立閱讀、認真思考、獲得自我體驗、作出正確判斷后付諸行動的學習方式。自主閱讀是一種常態、普遍、有效、重要的學習形式，學生經過積極閱讀、主動思維，體驗情感，加深對文章的理解，有所思考和體驗、獲得思想啟發，得到情感熏陶，享受審美過程，感悟成長快樂，它可以彌補課堂教學的短板，延伸與擴展閱讀教學，又能有效促進學生個性化發展。自主閱讀時間機動性強，方式靈活多樣，內容豐富多彩。筆者為夯實學生自主閱讀能力，提升學生語文素養進行了“導、激、教”三種方法的嘗試，具體做法如下：

一、導引學生開展自主閱讀

著名教育家霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。教師只有引導學生開展大量閱讀，才能讓他們體驗閱讀的樂趣，整體提升小學生語文素養。

“授之以魚不如授之以漁。”教師要對語文閱讀教學進行整體考慮，制定科學可行的總體目標和各階段實施計劃。首先要端正學生的閱讀態度，讓學生明白讀書的重要意義。教師要堅持以學生為主體，創新教學手段，鼓勵、引導學生進行主體性學習，教師潛移默化培養學生閱讀技巧。指導他們發現優美詞句要摘抄下來，反復吟誦，理解運用，使每一次閱讀都有知識的收獲和情感的體會。課堂上教師精講，學生多讀、好讀、勤思、善思，適當布置一些課外學習任務單，有計劃要求學生自主閱讀，獨立思考和探索，通過檢查反饋，了解學生掌握情況，及時表揚認真開展自主閱讀、完成效果佳的同學，及時解決自主閱讀中存在的困難，形成良好的教學模式。通過導引學生每天開展自主閱讀，逐步形成自我思維和獨立行動的能力，這就是“得法于課內，得益于課外”。

二、激發學生自主閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”唯有激發學生自主閱讀的興趣，才能使學生愛上閱讀，認真閱讀。教師要營造氛圍，落實保障，開展形式多樣的讀書主題活動，例如，在教室里建立圖書角，充盈書籍雜志;張貼閱讀海報標語，創設閱讀環境;建立讀書分享交流、評比獎勵制度，讓學生在自主閱讀中共享資源，交流心得，分享樂趣，體驗快樂。

彰顯榜樣力量，如用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的故事獎勵學生刻苦學習，通過展示部分學生自主閱讀的成果和進步，引領他們向榜樣學習，向先進靠攏，變“要我讀”為“我要讀”，真正點燃其內心熊熊的“閱讀之火”。

三、教給學生自主閱讀方法

每個學生都是個性獨特，基礎水平、認知能力不同的個體，教師不能機械簡單地要求學生完成相同的閱讀任務，閱讀教學要尊重學情，有計劃、有選擇性地開展，有針對性、有實效性地教給自主閱讀方法。對基礎好，閱讀能力強的學生可以要求他們多讀一些內容深刻，藝術性強的課外書，從中學習寫作藝術，感悟人文思想;對于閱讀能力薄弱的學生，應降低閱讀要求，通過教師跟蹤指導，教給閱讀方法，樹立信心，循序漸進，逐步提高閱讀要求。

語文教師要熟悉課程標準的具體要求，正確拿捏教學難度，建立高效課堂。內容簡單的文章可以要求低年級學生讀順、讀通、基本讀懂;要求中年級學生了解文中寫了什么事，并摘錄文中優美詞句，概括主要內容;要求高年級學生簡單歸納各段段意，概括全文主旨，必要時寫寫讀書心得。一般文章要求學生粗讀，但經典美文必須要精讀細讀，品味積累。教會學生將課堂上學到方法學以致用，培養學生舉一反三的學習能力。

書籍是屹立在時間汪洋大海中的燈塔。閱讀能使人見多識廣，視野開闊;閱讀能使人知識淵博，器宇軒昂;閱讀能使人聰明睿智，心胸開闊;閱讀能使人志存高遠，篤志躬行。語文教師應該響應新時代全民閱讀的號召，樹立長期高效的教學目標，牢牢站穩課堂教學這一主陣地，導引學生開展自主閱讀，激發學生自主閱讀興趣，教給學生自主閱讀方法，激勵學生養成終身喜歡閱讀的良好習慣，切實提升學生的語文素養，讓他們在自主閱讀的路上讀書、思考，提升素養，在學習生活中實踐、成長，健康成才。

參考文獻：

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基.杜殿坤（譯）.給教師的建議[M].教育科學出版社.