情景再現讓作文活起來

劉惠丹

【摘要】多媒體技術的開發和研究，不斷刷新著人們的生活方式。而多媒體教學視頻的應用與開發，一直是教育界關注的一個熱點，因為它打破了傳統教學中一塊黑板加一支粉筆的簡單模式，“繪聲繪色”地將更豐富多彩的世界呈現在學生的面前，讓課堂“活”起來。

【關鍵詞】 微視頻;作文;困難

作文教學是小學語文教學重要的組成部分，也是最具個性特征的精神勞動。而作為語文老師的我，常常為作文教學走不出“高效低能”的怪圈而苦惱。假期里，我參加了學校組織的“多媒體視頻的應用與開發”學習，如果我們適時適當適量地運用多媒體視頻教學，就能更好的激發學生學習的興趣。而近年來，隨著“微”時代的到來，微視頻成為當下教育界的又一“熱詞”，掀起了新熱潮。我以此為契機，立足實際，抓住機遇，把微視頻作為一種新的教學資源引入了小學作文教學中，并取得了一定成效。

一、小學作文教學中存在的問題

《語文課程標準》提出：寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認知自我、進行創造性表述的過程。可見寫作是語文教學的重中之重。我們常常說，這個世界從來不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。這句話用在現今的學生作文現狀是最恰當不過了。尤其是小學階段的孩子，基礎薄弱，閱讀量少，想象力匱乏，在寫作中存在著諸多問題。比如，在語言表達上，前言不搭后語，模式化，寫出來的作文脫離了自己的生活實際等。文本內容方面，缺乏真情實感，順序混亂，寫作抓不住重點等等，問題比比皆是，更讓人擔憂的是，每每提起作文，學生多數是愁眉不展，一臉惆悵，唉聲嘆氣。

二、尋找問題根源，對癥下藥

為了找到問題的切入點，我特意翻開了學生們的作文本，一篇一篇看下來，意在去尋找學生寫作路上的困惑與障礙，從而才能對癥下藥。了解下來，學生的作文存在四大重要問題：詳略不得當、順序不合理、重點不突出、描寫不細致。作文語文老師，我們可能最深刻的體會就是：在寫作文的時候，是學生概括能力最好的時候;在概括主要內容的時候，卻又是學生描寫最細致的時候。因為沒有積累到素材，所以每當寫作文時，學生往往都是三言兩語就概括而過，如果要他們把細節描寫清楚，他卻抓耳撓腮，冥思苦想，惜字如金，半天才給你添個一兩句話。還有的干脆背作文，然后運用傳說中的“移花接木”，生搬硬套。尤其對場面描寫、神態描寫、細節描寫、環境描寫，大部分學生根本無從下手。在一次次的作文教學實踐中發現，學生之所以面對問題無話可說，無事可寫，究其原因，就是他們對生活缺乏細致觀察，缺少積累體驗。很多同學在觀察事物時，抓不住細節，對細節描寫不到位。在寫作中，學生如果能迅速地抓住典型的細節，再進行深入、細致的觀察，就不會言之無物了。魯迅說：“如要創作，第一需要觀察。”他還說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這些意味深長的話都在告訴我們，寫作需要觀察，觀察，再觀察。

三、小試牛刀：微視頻下的筆尖之旅初探

開始讓我萌發拍微視頻用于作文教學的想法，是基于我們學校省級課題“文明禮儀文化進校園”的一次短視頻拍攝，這短視頻內容包括禮儀操、文明禮儀現象情景模擬等，再通過全校網絡上傳，每個班班主任就可以下載下來，這樣全班同學就能跟著短視頻內容學習起來，這樣的方式既省事又靈活。突然我眼前一亮，腦光一閃，為什么不把寫作素材拍成視頻？再通過反復播放、停播觀察等方式引導學生多次觀察、分析，再邊觀看邊想象、邊看邊練習語言組織，這樣不就可以把零碎的片段文字變成一篇完整的作文了么？

我的第一次嘗試是在四年級上冊一篇習作《令我激動的一件事》，碰巧趕上學校開校運會，我想我何不抓住這個令人激動熱鬧的場面指導學生寫場面描寫、神態描寫呢？于是同學們便在我的帶領下踏上了“微視頻下的寫作之旅”。校運會中呈現出來的一個個精彩的畫面我都把它錄下來：有選手即將沖向終點的扭曲表情、有不小心摔跤的痛苦無奈表情、還有旁觀者加油喝彩的興奮開心表情……不得不說，這是一次成功的作文指導，同學們對這種方式表現出了濃厚的興趣，激發了他們寫作的欲望。我看著他們洋溢著微笑在奮筆疾書，那一刻，我的心也隨之蕩漾起來。同學們寫出的作文，讓我感受到了我一如既往追求的作文結構美、文字美、感情真，是一篇篇真正“活”的作文。

四、靜待花開：微視頻下的筆尖之旅歸納總結

小小的微視頻帶領孩子們的筆尖領略了許多奇妙之旅，記錄下了旅途中的美景，描繪出了賽場上的風采，道出了同學之間的情誼，塑造了一個個可愛的萌寵.......邊想邊思，我也總結出了微視頻在作文教學中的運用范圍。

1. 活動場面描寫

在《小學作文教學實用手冊》一書中指出：“場面描寫，是指對同一時間，同一環境內眾多人物的活動場面的觀察，一般是人或者事物在整個活動過程中的一個片段。”這樣的場面描寫往往是整篇文章的精華所在。然而，我們的學生往往只能感受到活動熱鬧、激烈的場面氣氛，卻無法抓住場面中個別事物的細微之處進行描寫。這時，用微視頻把活動過程拍下來，學生就能再次領略活動場面的熱鬧與氣氛，更會下筆如有神。

2.展示現實條件中不易觀察的場景

在三年級下冊有一篇課文的課后練習題，要求了解民族英雄戚繼光更多的故事或事例。想了解一個人最有效的辦法就是和他本人面談，聽他講英勇的事跡，講值得大家欣賞的情節，但在現實生活中，很少有人能有和英雄名人面談的機會。學生對英雄們的了解是通過影視、別人介紹、書籍等途徑，也多是不系統、不全面的，所以他們對英雄們的印象自然也不太深刻。對一個人沒有很深刻的理解，學生很難寫出深刻的感受。這個時候，我們就可以把英雄的事跡進行搜索整理，做成一個微視頻播放給學生觀看，這樣比老師口頭講授要深刻多了，即省時又省力，效果更佳。

3.不易觀察的生活情景的再現

三年級上冊有一篇《看—燒菜》的習作，寫作要求是“面”和“點”的結合，要求寫出燒菜的基本過程，燒菜前先干什么，再干什么，最后干什么，這是從整體上對“面”的描寫。但是，菜到鍋里發生了什么變化，又發出了什么聲音，這些“點”上的描寫，學生不易觀察，我們就可以通過播放微視頻來引導學生觀察。

4.游記、風景類

我們都深有體會，當我們社會實踐的時候，帶領學生游覽了某處經典，玩的時候，大家都是興趣盎然，流連忘返。可是，寫出來的游記卻是索然無味，或者是絮絮叨叨，或是流水賬。但是，如果能用微視頻記錄下旅途中的經歷，回來細細品嘗，孩子們寫出來的東西就完全不一樣了。

5.生活中無法看到的場景

對于一些“到太空旅行”之類的想象作文，如果讓學生毫無根據地憑空想象，恐怕結果不佳。對于條件有限的孩子來說，太空是怎樣的？海底世界是怎樣的？他們不得而知。所以，這個時候，如果能播上一段在太空、在海底的微視頻，我想，他們的想象就有枝可棲了。

五、路漫漫其修遠兮，吾將探索不停歇

中國的文字，是一種集中了建筑美、音樂美和意義美的文字，我們有千千萬萬種理由去讓我們的孩子理解它、認識它、學會它、掌握它，繼而駕馭它發揚它。因而，作文教學這條路也是一條永無止境的探索之路，在今后的教學中，我將繼續在實踐中去探索，探索一條讓孩子們愛上閱讀、愛上寫作的道路。