讓“說”之花處處開放

麥弄雅

【摘要】 在知識經濟迅猛發展的今天，對于每個社會人的要求將越來越高，良好的語言修養，恰如其分的表達，優雅的語態，無疑成為“未來人”的必備素質之一。口頭語言作為人們交流的工具，比起書面語言來，起著更直接更廣泛的作用。展望明天，全球經濟一體化和高度信息化將帶動經濟的迅速發展，各企業的崛起需要各種善于交際的人才。因此，提高學生口頭語言表達能力刻不容緩。

【關鍵詞】方言存在;口語交際;途徑

一、中學生口語交際中不可忽視的方言現狀

“現代化要求學生具有準確、敏捷、有效的口語交際能力。”現代交通的發展，使人們的交際突破了空間的限制，但方言差異在很大程度上妨礙著不同地區人們的交際。因而說一口規范的普通話，是現代交際的“通行證”。然而，我們歷來重書面語言規范化，輕口頭語言及普通話規范化，這顯然不利于形成學生口語交際的規范性。尤其在粵北清遠地區存在所謂的“粵普”現象即介于清遠話和普通話之間甚至將兩者雜糅。曾有人戲謔清遠人說普通話是“煲冬瓜”。事實上，我們現在的中學生的口語表達能力現狀并不容樂觀，主要表現有：1.普通話不標準，許多方言夾雜其中，在學生的習作中也可以看到這種情況出現;2.表達不準確、不精密，甚至許多時候讓他們傳話都會誤差極大;3.說話不連貫、不流暢、不完整，學生經常會有“嗯”“這個”“那個”等口頭禪;4.形容事物不鮮明、不生動，很多時候評價東西的第一反映就是一個“好”字;5.回答問題時聲音不響亮，甚至有些同學還不敢說，舉手的人很少，上課發言就有了障礙，久而久之就變得“默默無聞”了。這當然不是我們需要的口語交際，這種現象嚴重影響和制約了學生的交際水平。更有甚者，在課前三分鐘說話訓練上有個學生提了一個要求：老師我用方言話說吧，不然我說不出來。我們要求的是學生使用普通話的口語交際。 這說明培養學生的普通話口語交際是一個不可回避的問題，需要我們正視和關注。

二、培養學生把普通話作為“母語”的意識

普通話是我們各民族的共同語言。因此，學習普通話的過程，也就是學習漢語口語交際的過程。中學是學生學習普通話的關鍵時期，教師平時上課，與學生交流、談話都要有一口流利的普通話，學生在校隨時隨處都要求講普通話。因為，這兒說的“口語”指的是普通話口語，而不是用方言口語來進行交際。學生的普通話發音是否正確，用詞是否恰當都是在一聽一說中瞬息閃過的。例如我班有些學生剛開始與我交談、匯報情況都用清遠白話或本地客家話，我覺得很別扭，有的甚至聽不懂。我常常對他們說“老師喜歡聽你們講普通話”，“如果你能和我用普通話交談那老師非常樂意傾聽”，“你講普通話比講方言好聽多了”等等，學生一聽到這樣的話馬上將方言改過來。久而久之，普通話口語交際就成為學生與人交流的習慣了。

三、培養中學生口語交際能力的途徑

從初中課時的安排、教材的內容與數量等方面看，對初中生進行口頭表達訓練，是有時間和精力的乃至情緒等方面的便利條件。應抓住初中階段這個訓練和培養學生口頭表達能力的黃金時段，讓學生不要輸在起跑線上，為明天的成才打下堅實的基礎。

1.課堂教學是“訓練基地”

《語文標準解讀》指出：要堅持課堂教學這個主陣地，認真堅持語文課程中口語交際教學的要求，領會教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經驗。要上好口語交際課，應該做到讓學生“暢所欲言”――讓學生用流暢的語言說出自己想說的話。

1.1營造口語交際的和諧氛圍

在口語交際的課堂上，有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學嗤笑。這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。互動必須是積極的、自主的。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護好學生的自信心和自尊心是中學生大膽進行口語交際的前提。

（1）建立民主、平等的師生關系。教師要走向民主，寬容，對學生的發言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要允許他們出現錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行口語交際。

教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。試想，一位教師總希望去控制學生，或凌駕于學生之上，那么，教師和學生之間怎么可能有真正的交流、互動呢？

（2）營造相互合作、相互尊重的生生關系。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果有學生在說或表演時，其它學生不屑一顧、竊竊私語甚至進行人身攻擊，試問有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學生學會尊重，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

1.2立足課堂教學，依托語文教材，挖掘口語交際話題，對學生進行全方位的口語交際訓練。

對學生進行口語交際訓練，如“青春暢談”“談名人效應”“要不要注意生活小節”，等等，其訓練內容富有積極意義而且貼近中學生生活，是很好的交際話題。每位老師在課前盡可能地發揮自己的潛能，利用課文中的資源，創造性地利用資源，挖掘口語交際話題，讓“小課堂連著大世界”，要有計劃地對教學的內容、方法、步驟等方面多加預設，把課堂教學跟學生學習和生活交際中共同熟悉，急需又有趣的內容教學——比如家庭生活交流、學習體會交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對喜好的動物、植物的情感交流等等緊密聯接，以增加課堂中的臨場應變的能力和成功的機率，做到不打無準備之戰，盡量避免隨意性和盲目性，做到科學、有序。

1.3論學科整合，協力提升

在課堂上要加強學科之間的聯系，將“口語交際”融入語文閱讀教學和各學科的教學之中。語文課堂教學學科間的整合內容很多，可以與美術、音樂課整合，還可以與信息技術、體育等學科整合。通過整合生成的口語交際訓練內容會更多，只要教師善于開發這些生成資源，就可以利用這些資源為訓練學生口語交際能力服務。如在進行“學校綠地小環境考察”時，提問：本次考察研究的目的是什么？為了幫助同學們更好地完成任務，學校選派了數學、化學、生物三個科目的老師和你一起對他們進行指導，你會向這三個科目的老師請教些什么問題？這讓學生能充分調動已知的學科知識，暢所欲言。在閱讀教學中，指導閱讀的同時常常指導學生進行口語交際，讓學生在閱讀小天地中，自由暢談。讓學生在更廣泛的空間進行交流，提升口語交際的實際運用能力。

1.4熱點之時話熱點

中學生雖然尚未涉足社會，但他們都喜歡談論社會上的一些熱點話題。教師就可根據學生的這一特點，組織學生談論并發表自己的意見。我們不是要求學生發表多么有創見的看法、觀點，只要學生能對問題發表自己的見解，把意思說明白，也就達到了訓練目的。比如：清遠市的創文活動;十九大即將召開等等。我抓住這些機會，讓學生盡情討論這個話題：讓他們把自己所知道的所有有關信息和小組成員分享，然后綜合自己組里的信息派代表向全班介紹，其他成員可以補充發言。這堂課上，學生發言特別活躍，語言極為豐富，完全出乎我的意料。

此外，還有許多其它內容，如學生感興趣的電視、電影，校園內外的突發事件等，只要教師做個有心人，巧抓時機，都可以成為訓練學生口語交際能力的非常好的話題。

2.課外活動是“實戰演習”

2.1在課間交流中培養口語交際能力。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高口語交際的質量。

2.2在學校活動中培養口語交際能力。

學校里經常組織有意義的活動，在課外活動中，尤其是在小組合作活動中，學生可以較少顧忌的按照訓練的要求去練習聽、練習表達技巧，可以大膽的向別人請教不理解的問題，可以學習就不同意見與別人商量的方法，從而在互動情境中提高口語交際的能力。如春游活動、“藝術節”活動、團隊活動、班隊活動、拔河比賽、校運會等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

3.生活現實是“正規作戰”

3.1口語交際的內容源于生活，貼近學生生活，活動過程就成了學生提升思想、感情、意志、品質的過程，在這種真實、具體、富有情趣的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發自內心的感受，有益于加快提高口語交際能力。因此，生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人，積極為學生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學生經常得到切實的口語交際能力的培養。有一次是“三八婦女節”，我說每個媽媽生育我們養育我們，既要洗衣做飯又要為你們輔導功課，非常的辛苦，你們今天放學后會為媽媽做些什么，對媽媽說些什么呢？總的說來，口語訓練應在雙向互動的語言環境中進行。它不僅可以培養學生聽說能力，提高口語交際水平，還有利于提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，為學生終生學習打下基礎。

3.2在日常生活中培養口語交際能力。教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的實踐活動;要引導學生深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富學生的交際語言;要適當地布置交際作業，讓學生在社會、家庭生活中訓練自己的口語交際能力。如可布置《趕圩》的交際作業，讓學生在家長的陪同下，積極參與買賣雙方的口語交際，提高表達能力。

總之，口語交際教學策略眾多，方法紛呈，各人也都“仁者見仁，智者見智。”可以肯定的是，口語交際對學生的一生的成長有著不可忽視的作用，我們必須盡最大可能利用好各種資源，多找捷徑，有的放矢，經過一番勤奮的澆灌，一定會使口語交際教學碩果累累的。愿每一位學生都能說得容易，說得自信，說出成功的人生。