將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐及價值討論

張永剛

【摘要】在我國的教育教學(xué)過程中加強將生活元素與教育教學(xué)的相互融合，能夠進一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量，加強教育教學(xué)過程中的趣味性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文首先研究了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題，之后從三個方面研究了能夠有效將生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合的策略，以供相關(guān)人士進行參考。

【關(guān)鍵詞】生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)較為抽象化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中不少的知識內(nèi)容較為抽象化，但是在小學(xué)階段學(xué)生更加傾向于直觀化的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于抽象化的知識內(nèi)容理解程度較低。不少的數(shù)學(xué)知識在理解過程中存在難點，再加上在生活中的實際應(yīng)用程度較低，大多數(shù)的狀況學(xué)生僅僅憑借單一化的記憶對知識進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生進行后期的知識學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中存在著較大的知識漏洞，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力進一步提升。在教學(xué)的過程中一些教師站在成人的角度看待問題，與學(xué)生之間具有較大的差異性，這樣的教育教學(xué)模式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對于學(xué)生的成長具有較大的不利性。教師的教育教學(xué)手段較為單一，在進行教學(xué)的過程中不少教師通過課堂講解以及課后練習(xí)的方式加強學(xué)生對知識的理解和記憶，一直憑借這樣的方式進行教學(xué)對于學(xué)生的成長具有較大不利性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易失去興趣。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系不夠緊密。在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)中不少的數(shù)學(xué)知識與實際的生活具有較為緊密的聯(lián)系，但是在教學(xué)的過程中由于教學(xué)的進度較快，教學(xué)的時間較為緊迫，在進行實踐化教學(xué)中教師對于具體的教育教學(xué)手段掌握不足，對于生活中的實際數(shù)學(xué)應(yīng)用知識了解不夠廣泛，在課堂中不能夠進行靈活的應(yīng)用。

3.學(xué)生缺乏興趣。通過小學(xué)數(shù)學(xué)實際教育教學(xué)狀況進行觀察可以看出，在進行教育的過程中不少的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性不足，在課堂聽講的過程中容易出現(xiàn)枯燥疲倦的感受，同時容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這樣的教育教學(xué)方式對于學(xué)生的成長具有較大的不利因素。一些教師在教學(xué)的過程中仍舊采用傳統(tǒng)化的教育教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中不注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，僅僅對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生在課堂中的參與性以及自主化的學(xué)習(xí)程度不足，在進行學(xué)習(xí)的過程中具有較大的問題。

二、生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)融合方案

1.加強數(shù)學(xué)知識搜集。將課本中的數(shù)學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化成為多樣化的、與生活具有聯(lián)系的數(shù)學(xué)文化知識，讓學(xué)生能夠進一步地掌握生活中的知識，并能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行充分的應(yīng)用。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集文化教育資料，及時地關(guān)注社會中的新聞動態(tài)，將數(shù)學(xué)知識與當(dāng)?shù)匦侣劆顩r進行充分的聯(lián)系，進一步確保實踐知識教學(xué)與數(shù)學(xué)知識的充分結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中存在著不少的抽象化文化知識內(nèi)容，在進行教學(xué)的過程中注重將抽象化的知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換，采用具象化的知識方式，對數(shù)學(xué)知識進行靈活的展示，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與了解，促進生活與實踐知識的相互融合。例如，在人教版小學(xué)二年級《長度單位的測量》中，教師可以為學(xué)生講解學(xué)校操場的長度、教學(xué)樓的高度，通過搜集行為資料，將建筑工程中的長度測量方案進行引入，進一步加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.調(diào)動學(xué)生積極性。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性與能動性，充分地將學(xué)生廣泛搜集資料、應(yīng)用資料的能力進行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在自主搜集文化知識的過程當(dāng)對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生對于生活的了解，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，講解數(shù)學(xué)知識，可以將班級中的學(xué)生劃分成為不同的討論小組，在小組中讓學(xué)生之間結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷對具體的數(shù)學(xué)知識進行講解，進一步加強學(xué)生之間的相互溝通，提升學(xué)生的自主探索能力。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的年齡較小，對于生活化的數(shù)學(xué)知識意識程度不足，這時教師要及時地進行點撥，讓學(xué)生能夠充分地認識到生活中存在不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與掌握。例如，在小學(xué)二年級人教版《對稱》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們主動觀察生活中存在的軸對稱圖形，讓學(xué)生們在小組中進行討論，加強學(xué)生對于軸對稱圖形的理解。

3.鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。將數(shù)學(xué)知識在生活中進行靈活的應(yīng)用是檢測學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，為了有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及應(yīng)用意識，教師應(yīng)當(dāng)積極地加強學(xué)生創(chuàng)新化教學(xué)工作。在教學(xué)過程中教師可以將班級中的學(xué)生進行分組，小組中的成員根據(jù)自身生活經(jīng)驗以及特點對生活中的問題進行調(diào)查，策劃好活動調(diào)查的方案以及流程，做好組內(nèi)的分工工作。小組人員通過對問題進行搜集，在課堂中進行進一步討論，主動發(fā)現(xiàn)在實際生活中的問題解決策略，通過將實際的生活與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系，進一步提升學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力以及積極創(chuàng)新管理，加強知識整合。例如，在人教版小學(xué)四年級《統(tǒng)計》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以組建研究小組，讓學(xué)生分別對社區(qū)的人口、男女比例等進行統(tǒng)計，通過繪制柱形圖、扇形圖等方式，進一步了解社區(qū)中的人口分布，對社區(qū)中的生活提出一定的建議。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教育教學(xué)手段加強生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建教育教學(xué)體系，通過組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的具體方案，促進學(xué)習(xí)能力的進一步提升。

參考文獻：

[1]鐘段秀.對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教（月刊），2017（12）.

（責(zé)任編輯 李芳）