小學班主任班級創新管理分析

高平

【摘要】在我們國家教育體制持續改進過程中，小學班主仟與學生問的關系問題也逐步引起更多人的關注，小學班主仟如何完成班級創新管理仟務是當前教育界的重要研究課題之一。本文選取小學班主仟在班級管理工作中的經典案例作為研究對象，得出小學班主仟班級管理應該進行創新管理的結論，繼而指出具體的班級創新管理方法。

【關鍵詞】小學教育;班主仟工作;創新管理;溝通交流

一、小學班主任班級管理突出問題

1.缺少有效的班級管理制度。當前很多小學班級管理制度沒有進行明確制定，部分小學班主任甚至只重視成績，不關注班級管理。沒有詳細的班級制度，沒有組織紀律性，班主任對班級管理不重視，最終會給班級管理和學生的發展帶來嚴重影響。

2.班級管理理念落后。傳統班級管理理念過于強調班主任的管理核心功能，標準往往趨于整齊劃一，不利于學生潛力的開發。班主任在班級中“高高在上”，但又事事躬親，使學生因為對班主任的畏懼，遇到困難無法向班主任尋求幫助。

3.師生之間溝通交流少。小學班主任工作崗位看似平凡普通，而其在教育教學工作中的作用不可小視。與學生交流少，班主任親和力不足，是傳統班主任在管理班級過程中的一大通病。溝通交流過少，學生無法對班主任產生親近，既敬且畏心理的存在，使之有問題不愿與班主任傾訴，不利于對學生的教育和管理。

二、小學班主任班級管理創新方案

（一）身體力行，為學生樹立好榜樣

一名合格的班主任要身體力行，在班級管理過程中嚴格按照教師的職業道德規范準則來進行，從扶起地上的掃帚點滴小事做起，真正做到師表影響，讓孩子們理解師德的力量。

（二）轉變思想，樹立創新的班級管理觀念

隨著時代的發展，學生的差異性、個性化更加明顯。班主任在班級管理過程中應該以學生為本，使學生的自主管理意識得到充分調動，讓學生參與到班級的管理工作中來，真正做到創新管理。比如輪流班長制、校園輪流值周制等。

（三）完善班級管理制度

制定科學的班級管理制度有利于學生建立民主自由的班級文化，構建一個動態的師生互相尊重、學生民主健康新式的班級管理系統。只有在學生準則和教育大綱的指導下不斷完善班級管理制度，才更有利于學生養成良好的學習習慣和生活習慣。

（四）白我反省，加強與學生溝通與交流

作為班級組織主體的學生正處在身心發展的過程，盡管這一發展水平因學生的年齡而有差別，但就其相對成人來說，學生是社會成員中的未成熟者。因此，班級不可能進行完全自我管理，必須在一定程度上依靠成人的力量。小學班主任應該提高自身修養，一日三省吾身，主動關心學生，加強和學生的溝通與交流，使學生真正感受到班主任的關注和溫暖，使學生不再對老師有懼怕心理，使師生關系更加融洽，班級氛圍更加和諧。

三、創新管理的實際案例分析

班級實例，小學一年級的娜娜（化名），小時候父母離異，母親改嫁離開，父親對她的情況不聞不問，從小就是奶奶帶大的。娜娜性格內向，不愛和同學接觸，同學也不喜歡和個性古怪的娜娜一起玩。娜娜的學習成績很好，但是很多時候會在上課時若有所思，也會午休時在角落里哭泣，這種情況對她的學習會產生一定的影響。對于像娜娜這樣的孩子，她從小缺乏父愛母愛，而與奶奶生活又缺乏有效的溝通與交流，這是使娜娜性格內向古怪的重要原因。她不喜歡與同學們接觸說明她內心缺乏陽光，與奶奶一起生活并長大的過程中，因為缺少父母的參與而造成不合群的問題。對于這樣的學生的轉化，需要教師對其做細致的教育工作。工作中要克服浮躁的心理。于是，我經常到娜娜家家訪，跟她奶奶交流，并且向奶奶說娜娜在學習上很認真，奶奶聽了也非常高興。了解了娜娜在家的情況，我友善地提示奶奶要主動與娜娜交流，并且要求奶奶在家要督促娜娜做一些力所能及的家務勞動，使她的性格開朗起來。

除了取得家庭的配合，教師承擔著對孩子教育的主要責任，教師要靜下來與學生說話，與其平等交流。于是，我經常找娜娜談心。我開導她說：“班級就是一個大集體，老師像奶奶一樣愛你，老師知道你不喜歡與同學們交流，但是這改變不了同學們對你的關心與愛護。他們雖然有時相當調皮，可能冒犯了你，但是他們在老師的教育下承認錯誤了，依然還是好孩子，你說對嗎？”娜娜若有所思，她說：“老師，奶奶說在學校不要和淘氣的孩子接觸，不要惹老師生氣，可是有的同學做的事我不喜歡，所以也不喜歡參與他們當中。”在交談中，我找到了娜娜不喜歡與同學交往的原因，并且開導她人人都會犯錯誤，有的同學天生性格調皮，我們要幫助他，而不是放任他或者躲著他，就像你一樣，不能融入集體中，老師看著也著急。娜娜好像有所體悟。

經過和娜娜的幾次談話，娜娜終于敞開心扉和我傾訴。是因為父母的離異，對愛的渴望而心情抑郁，同時又因為奶奶年老體弱，懂事的娜娜心疼奶奶才會黯然哭泣。另一方面，因為娜娜和其他小朋友交流得少，得不到同學的愛，這種孤立無援的情況使娜娜更加心事重重，對學習產生影響。我通過組織主題班會，以及組織同學和娜娜共同游戲的方式增加娜娜和同學之間的感情，作為娜娜的班主任和大朋友，我積極地與娜娜的家長進行溝通談話，在班級管理過程中也著重對娜娜給予更多的關心，漸漸地，娜娜的臉上重新洋溢起幸福的微笑。

參考文獻：

[1]張道祥.小學班主任工作藝術[M].北京：首都師范大學出版社，2016.

（責任編輯 李芳）