談歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

高文傳 袁艷

【摘要】歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有重要作用，歷史教師需要對(duì)此予以高度重視。本文首先對(duì)歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用意義作出闡述，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)同仁展開(kāi)有效交流，以促進(jìn)歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用水平得到提升。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;歷史教學(xué);運(yùn)用策略

一、歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用意義

1.活躍課堂氛圍。歷史學(xué)科知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，如果單一采用理論講授的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授干癟的歷史知識(shí)會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍變得枯燥，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量具有不利影響。在歷史教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)歷史故事進(jìn)行有效運(yùn)用可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍。如在“文藝復(fù)興”相關(guān)歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講解文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家的故事以及作品故事，如《十日談》故事等。2.拓展教學(xué)內(nèi)容。在歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用歷史故事可以讓歷史教學(xué)中存在的不足得到有效彌補(bǔ)，讓教學(xué)內(nèi)容得以拓展。現(xiàn)階段，多數(shù)歷史教材內(nèi)容編寫都具有概括性特點(diǎn)，精煉且抽象，如在“商鞅變法”相關(guān)歷史內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講解商鞅和舊臣辯論的歷史故事，讓學(xué)生更為全面地理解商鞅變法的內(nèi)容。3.培養(yǎng)學(xué)生情感。歷史學(xué)科本身具有人文性特點(diǎn)，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情感。在歷史故事中，包含很多具有正能量色彩的歷史人物故事，這些歷史人物對(duì)于歷史進(jìn)程的推動(dòng)具有重要意義，教師通過(guò)對(duì)此類人物故事進(jìn)行合理選取，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理選擇歷史故事內(nèi)容

在歷史教學(xué)中，為讓歷史故事運(yùn)用效果得到保證，首先，歷史教師需要確保選擇歷史故事與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)高度相符，不同的年齡層次、學(xué)習(xí)階段具有不同的興趣點(diǎn)與理解能力，只有保證歷史故事可以對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣予以充分激發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自主理解、有效吸收才能確保歷史故事得到有效應(yīng)用;其次，歷史教師需要以真實(shí)性為準(zhǔn)則，對(duì)歷史史料進(jìn)行選擇。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，歷史學(xué)科自媒體作者逐漸增多，與此同時(shí)如野史、娛樂(lè)歷史數(shù)量也隨之增多，除此之外，一些小說(shuō)與影視劇會(huì)在歷史故事的基礎(chǔ)上開(kāi)展二次創(chuàng)造活動(dòng)，這會(huì)對(duì)歷史事件原貌造成改變，教師在對(duì)故事進(jìn)行選取時(shí)，應(yīng)盡可能選取正史，針對(duì)歷史故事本身存在的復(fù)雜性需要做到追根溯源、擇優(yōu)選取。

（二）有效把握故事應(yīng)用時(shí)機(jī)

1.利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)人。利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)人可以讓歷史課堂教學(xué)氛圍變得更為有趣，可以讓歷史課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。一方面，歷史故事與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)高度相符，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，歷史故事可以幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)于歷史學(xué)科正式教學(xué)水平提升具有重要作用。如在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)歷史內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，歷史學(xué)科教師可以向?qū)W生講解1793年馬戛爾尼使團(tuán)前往中國(guó)，希望清王朝開(kāi)放海外貿(mào)易的故事，其中包含馬戛爾尼的建議、禮儀之爭(zhēng)等多種內(nèi)容，之后可以提出問(wèn)題如“乾隆皇帝為什么拒絕開(kāi)放海外貿(mào)易？”“天朝上國(guó)為什么在幾十年后盛極而衰？”等，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。2.利用歷史故事進(jìn)行內(nèi)容講解。利用歷史故事可以幫助歷史教師高質(zhì)量地完成歷史重難點(diǎn)內(nèi)容的講解工作，進(jìn)而提高歷史學(xué)科的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在重點(diǎn)內(nèi)容講解方面，歷史學(xué)科教師需要明確歷史重點(diǎn)內(nèi)容在教學(xué)中占有核心地位，只有選擇合理的歷史故事，才能讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)收獲。如在“羅斯福新政”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)重點(diǎn)在于新政的實(shí)質(zhì)以及評(píng)價(jià)，為讓重點(diǎn)內(nèi)容得到高質(zhì)量講解，歷史教師可以向?qū)W生講解在危機(jī)爆發(fā)后難民當(dāng)時(shí)的悲慘生活情況以及羅斯福新政后的人民生活情況，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，讓學(xué)生可以對(duì)羅斯福新政予以客觀評(píng)價(jià)。在難點(diǎn)內(nèi)容講解方面，歷史學(xué)科教師需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的歷史認(rèn)知水平以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力予以充分了解，科學(xué)地應(yīng)用歷史故事構(gòu)建歷史故事情境，讓理論知識(shí)與實(shí)際生活得到充分結(jié)合，轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)為具體內(nèi)容，如在“宋明理學(xué)”相關(guān)歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師就可以向?qū)W生講解王陽(yáng)明觀賞風(fēng)景悟出“心學(xué)”的歷史故事，讓學(xué)生深刻理解此部分歷史知識(shí)內(nèi)容，以讓抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。3.利用歷史故事進(jìn)行課堂總結(jié)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，課堂總結(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)歷史重要知識(shí)予以內(nèi)化吸收。在課堂總結(jié)過(guò)程中，教師可以對(duì)歷史故事予以積極應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，同時(shí)可以使用歷史故事幫助學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師還可以向?qū)W生講解太久保利被刺身亡的歷史故事，以勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索等方法，自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生歷史知識(shí)體系變得更為豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有活躍課堂氛圍、拓展歷史知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生情感的重要作用，歷史教師通過(guò)合理選擇歷史故事內(nèi)容、有效把握故事應(yīng)用時(shí)機(jī)的主要策略，可以讓歷史故事在歷史教學(xué)中得到有效運(yùn)用，進(jìn)而提升整體歷史教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來(lái)的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪玉花.聽(tīng)故事，學(xué)歷史——淺析故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2018（12）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）