談小學數學教學中提高學生學習主動性的策略

陳雪蓮

摘 要：隨著時代的快速發展與學習壓力不斷增加，提高主動性是學習的基礎，讓學生加強自律，建立起對數學學習的興趣和自信，在主動性培養的過程中促進小學生自主學習能力的提高，讓小學生逐漸適應小學數學的教學節奏。教師要科學創新教學模式，給小學生的課堂學習帶去更多新鮮的感受，帶去更多的收獲。

關鍵詞：小學數學;主動性;數學教學

引言

教學方法要服務于教學目的，教師要服務于學生的學習需要。小學數學的整個教學過程都是需要在教師的引導和啟發之下，讓學生內在的主動性充分發揮的前提下開展的，這符合素質教育的核心理念，符合當前教育教學改革的基本方向。在小學數學的教學中，很多學生長期接受灌輸式被動學習，思想上產生了嚴重的惰性。要激發學生內在的學習活力，教師需從調動學生興趣入手，有針對性地開展有效的教學工作，加強學生在學習中的主人翁意識。

1、用形象生動的數學語言激發學生的學習興趣

教師是通過語言表達來向學生傳授知識。數學這門學科，相比起語文缺少人文性。如果只是單純地向學生講解數學理論知識，容易讓學生產生枯燥感。因此數學教師需要利用生動形象的語言，拉近學生和教師的距離，也讓學生感受到數學學習的平易近人。例如，向學生們說：“條條大路通羅馬。發揮各位的想象力吧！”通過這樣鼓勵的話語，讓學生能夠獨立思考和敢于創新。或者將數學教學內容和兒歌結合起來。尤其是對于低年級學生，兒歌能夠提起他們的學習興趣。例如，在學習數字的時候唱兒歌：“1像樹干，2像小鴨子，3像萌耳朵……”從而讓數字學習活動變為了有趣的歌唱活動。總而言之，教學需要通過生動形象的語言，讓數學變得更有趣味。

2、讓學生在動手體驗中增強數學學習的主動性

讓活潑好動的小學生學習數學這種抽象性、思辨性都很強的學科，需要采取一些符合學生認知思維發展特點的教學方式。操作活動能促進學生把外界的運動與內在的思維活動緊密聯系起來，按照小學生的認知規律和感知形象―形成表象―逐步抽象的特點，加強直觀教學是促使學生加深對事物的感性認識，使其從形象思維逐步向抽象思維過渡的途徑。尤其在學習一些圖形知識時，為了輔助學生理解，可以將直觀的動手操作演示融合到教學實踐中，加強學生對于數學知識生成過程的認識，從而提高學生在學習中的參與性和獲得感。小學數學是一門需要學生特殊認知思維過程參與的學科，學生的積極動手操作能讓他們在頭腦中建構數學知識網絡，將抽象的數學符號和形象的動手操作以及表象結合起來，共同促進學生對學科知識的理解和吸收。所以小學數學教師要深入挖掘數學這門學科中可以讓學生參與動手操作的教學內容，將這些內容整理出來，可以用各種自主學習的具體形式，有效促進學生的動手體驗和參與。

3、讓學生掌握知識獲取的方法，提高學生學習的主動性

在小學數學的學習中，教師要讓學生掌握知識獲取的方法，也就是讓學生學會學習，學會數學的基本思想方法，掌握數學內部更多的數學規律。這樣做的好處是，讓學生可以有更多的成就感，在面對一些更復雜的問題時，能夠借助以往的學習經驗，按照一定的方法思路進行思考，從而快速找到解題的方向。小學階段正是培養學生建立良好數學學習習慣，培養他們掌握科學學習方法的大好時機。教師要注重教學的過程，并讓學生參與到數學知識推導的過程中，讓學生不僅知道結果，知道這些規律，還知道他們是怎么來的。問題的解決過程是伴隨著學生積極思考，動手、動腦、動口的過程，這樣一個過程，需要教師科學的引導和訓練，學生才能不斷在實踐中掌握的越來越精準，思維能力發展的越來越成熟。學生有了科學的學習方法，在學習上也會變得越來越輕松。心理學研究顯示，人們一般對自己能夠勝任的事物，興趣會更濃，主動去做的概率會增加。所以教會了學生如何學習，實際上降低了學習對象的難度，這對于學生來說是促進他們主動學習的有利因素。在具體的教學中，教師也可以給學生創設更多的學習方式。例如，開設小組討論式的學習、引入互動競爭的學習，這些都有助于學生激發自身內在的學習動力，讓學生的主動性增強，從而不斷地獲得新的知識，獲得內在的自我價值感，在不斷地獲得之中，提高學習的主動性。

4、促進小學生探究學習能力的提高

通過學習小學數學，教師需要改變傳統的灌輸式的教學模式，要給小學生更多思考，質疑，和討論的機會，讓學生們能夠在這種方式的刺激之下，更好的發展他們的探究學習能力，這一點也更好的體現出了學生的學習主體價值。學生在數學的學習過程中接受能力，對于知識的應用能力等方面，都會有著很多的差異，所以只有讓學生充分參與進來，給學生更多的指導，讓學生逐漸脫離對老師的依賴，逐漸地學會自主學習，這樣學生才會擁有更多的自我滿足感，才會逐漸養成獨立的人格品質，這將對他們一生的發展都有積極的影響。所以在小學數學課堂教學中，要如何培養小學生的自主探究的學習能力呢，這要靠平時教師多向學生滲透一些獨立學習的方法。例如，如何去尋找學習的資源，如何獲得更專業的指導，如何尋找這些指導的資源。現在借助互聯網，學生們都可以更自如的實現自主學習，而教師需要做的更多是給學生提供這些資源的途徑，讓學生認識到需要的時候該要去哪里尋找，這樣，他們頭腦會變得更加靈活，不會一條胡同走到黑。所以，學生在這樣的訓練之下，越來越具有獨立而自由的人格品質，這對于他們今后的學習，都會起到很好的促進作用。

結語

總之，小學數學課堂教學的高效運行離不開學生的主動參與，讓學生真正以學習主人的角色，切實參與到數學學科知識的生成應用中，活化學生的邏輯思維，促進學生數學知識框架體系的構建，能幫助小學生更好地適應小學數學學科的特點，有效提升學生的學習水平。

參考文獻

[1]王麗坤.淺談小學數學教學中如何進行因材施教.延邊教育學院學報，2019（6）.

[2]劉永敬.小學數學多元化教學方式探究.好家長，2019（76）.