初中化學教學中培養學生動手實踐能力初探

黃永鵬

【摘要】化學課程在初中教學中占據較大比重，初中學生學習化學課程內容后，可以對科學奧妙有深刻的感受，化學教學也有助于學生創新精神的培養，因此初中學校應當注重化學教學。相較于其它科目，化學除了需要學習理論知識外，還需要學習較多實驗操作知識，教師在教學過程中應當注意對學生動手實踐能力的培養。教師能夠創新自己的教學理念與方法，培養學生觀察學習的能力，在教學中充分調動學生的學習積極性，幫助學生掌握更多化學知識。

【關鍵詞】初中化學;動手實踐能力;培養策略

自從我國實行教育改革后，自然科學類的學科逐漸將教學重點內容轉變成培養學生的動手實踐能力。化學作為一門自然科學科目，其在初中教學中有著重要作用，教師能夠通過化學教學來培養學生的動手實踐能力，教師在工作中需要將化學的具體教學內容和學科特點進行結合，從而制定合適的人才培養方式，提高化學教學效率。

一、目前我國化學教學的現狀

第一，初中化學教師的實驗意識較弱。教師是化學教學的主導者，教師的教學意識與方式會直接影響到學生的動手實踐能力培養。目前有許多初中化學教師受到應試教育的影響，他們在教學當中更在意學生的考試成績，在課堂教學中注重化學理論知識的教授，忽略了化學實驗教學。教師沒能夠將實驗落實到課堂教學中，導致學生不能夠在課堂中進行實踐，長久以往學生的動手實踐能力便越來越弱。

第二，不具備豐富的教學方法與教學模式。目前，我國初中院校中仍然有很多化學教師運用傳統填鴨式教學模式，一節化學課的大多時間均為教師講解知識，學生只是被動地接受化學教師所教授的知識，這使得學生缺乏足夠的時間來思考化學現象與原理，并且沒有足夠的時間前往實驗室來實施化學實驗。化學教師的教學方法過于單調，缺乏創新，這導致學生感受不到學習化學的樂趣，導致學生不愿意主動學習化學知識。

第三，學生缺乏動手實踐操作的主動積極性。目前我國有許多初中生受到應試教育的影響，在初中學習中過于看重自己的考試成績，不在意自己的動手實踐操作能力。大多初中院校都沒有對學生的動手實踐能力設置考核機制。正因為如此，大多初中生在化學實驗教學中只是簡單地完成教師布置的任務，并沒有認真思考動手操作的意義，最終導致初中生的動手實踐能力較差。

二、學生動手實踐能力的培養方法

第一，注重學生化學基礎知識學習。初中化學教師培養學生動手實踐能力的第一步在于夯實基礎，學生只有將基礎理論知識學好，才可以在實踐中感知化學奧妙，才可以在化學實踐當中學到更多知識。如教師在教授“物質的分類與轉化內容”知識時，化學教師的教學目標為讓學生分清與認識物質，并讓學生對部分物質的氣味、形態與特征有正確的認識。這些教學內容均為化學基礎知識，教師應當要求學生必須掌握這些基礎知識，要求學生學會積累知識，再慢慢地深入了解這些物質的基本特征，最終可以有效區分相似物質。初中學生在學習過程中需要對知識進行搜集與分類，逐漸構建自己的化學知識結構網絡體系，學生可以做到分析某些問題時，不再需要重新查閱相關資料，使得學生能夠順暢地進行實驗方案的設計，可以良好分類各種物質，同時學生也可以在生活中對各種物質進行研究，并能夠與自己的化學學習進行有效結合，使得學生可以在生活中開展化學創新實踐。

第二，教師鼓勵學生進行合作探究。新課程改革后，教師應當對學生的合作學習予以重視，教師在教學過程中應當盡可能地讓學生學會相互合作，使得學生能夠在合作中不斷激活思維，不斷打開嶄新的思路。學生在初中階段的培養中，不僅需要鍛煉自己的動手能力與實踐意識，還需要鍛煉自己的合作能力，特別是化學科目的學習與實踐，通?；瘜W實驗教學的開展都需要幾個同學相互配合，所以化學實驗課程可以鍛煉學生的合作能力。如教師在教授“過氧化氫的分解”這個實驗內容時，學生能夠在課前對這部分內容進行學習，學生在課前便可掌握分解的化學原理，過氧化氫化合物具有不穩定性，常溫下就可以發生分解，受熱時分解成氫氣和水的難度更低，教師能夠讓學生根據這個原理來進行驗證實驗的設計，有較多學生想到了給過氧化氫加熱的方法，當學生達成共識后，學生就可以合作進行實驗，合作過程中學生發現帶火星木條沒有在試管口出現明顯的復燃跡象，通過討論學生們想出增加溶液溶度與加催化劑兩種方法。在實踐兩種方法后，學生可以確定兩種方法都可以讓木條復燃。這樣的合作探究可以提高學生學習化學的自信心，也可有效培養學生的動手實踐能力。

第三，教師不斷增強學生的學習欲望。初中化學教師對學生的動手實踐能力進行培養，首先需要讓學生的學習與實踐欲望得到不斷增強，使得學生可以有足夠的內驅動力來動手實踐，使得學生可以在驅動力下喜歡上動手實踐，使得學生能夠養成良好的動手習慣。如教師在教授“溶液酸堿性”這個內容時，教師需要盡可能地激發學生好奇心，可以讓學生從生活中尋找酸堿指示劑的素材，指導學生找到卷心菜、胡蘿卜與牽?；ǖ壬钏夭模笇W生進行素材的酒精浸泡與擠壓過濾，以此得到酸堿指示劑。然后教師再指導學生將指示劑加入到不同酸堿液體中，讓學生觀察液體發生的變化。這種從生活取材的實驗方式，不僅能夠讓學生動手能力得到有效增強，還可讓學生的學習欲望得到增強。

第四，積極培養學生的觀察能力。教師指導學生開展化學實驗，其教學目標為讓學生學會觀察化學反應，以此讓學生徹底理解化學知識點，因此教師需要積極培養學生的觀察能力。教師在課堂教學中能夠指導學生對生活中的化學知識進行觀察。學生在生活中進行化學知識觀察時，不僅能夠讓自身觀察能力得到顯著增強，還可以取得更多動手實踐機會。如教師在教授“銅、鐵和其化合物”這個知識點時，教師可以要求學生觀察生活中有哪些物品會生銹，讓學生思考為什么鐵制品會生銹，鼓勵學生運用自己所學知識來解決物品生銹問題。通過學生自己對問題的思考，并自己設計驗證實驗，在驗證實驗中不斷觀察生銹物品發生的化學變化，學生的觀察能力可得到不斷增強，同時學生的動手實踐能力也可得到不斷增強。

科技是國家的第一生產力，我國科技實力的增強需要依賴于青少年，而化學作為一門實踐能力較強的學科，學生學好化學可為將來為社會做貢獻奠定基礎。因此初中學校需要重視中學化學課程的教學質量，化學教師在進行教學活動時，需要積極培養學生的動手實踐能力，從而讓初中學生的科學意識與探索精神得到有效培養。

參考文獻：

[1]張苗.初中化學教學中培養學生動手實踐能力的策略研究[J].中國校外教育，2019（23）：57+60.

[2]劉鋒林.初中化學教學應培養學生的實踐能力和創新能力[J].學周刊，2019（27）：108.