對小學體育教學趣味化與生活化的探討

卓文川

【摘要】小學低年級的體育教學是學生接受正式教育后的重要內容，體育老師要改變學生對體育課的刻板印象，就要注重教學的趣味化和生活化，在輕松愉悅的氛圍前提下，低年級的小學生更容易掌握體育技能，鍛煉身體素質。本文從筆者體育教學的經(jīng)驗出發(fā)，分析小學體育教學趣味化和生活化的教學意義及策略，為小學體育老師提供參考。

【關鍵詞】小學體育;生活化;趣味化

判斷一所學校存在價值的重要因素是學校能否培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而身體素質又是一個個體素質的基礎部分。就目前而言，在社會各界愈發(fā)關注學生體育素養(yǎng)的大環(huán)境下，小學體育教學也要通過生活化和趣味化的體育教學，拉近體育活動和學生之間的距離，讓學生產(chǎn)生對體育活動的濃厚興趣，充分調動低年級小學生參與體育活動，甚至能夠主動進行體育活動的意識。

一、小學體育趣味化與生活化教學的意義

第一，有利于提升小學生的身體素質和心理素質。低年級的小學生剛剛從幼兒園的教育轉到小學教學當中，各個方面還存在很多不適應感。體育這一學科在某種程度上又是釋放壓力、放松心情的學科，若能夠實現(xiàn)趣味化與生活化的教學，必然有利于小學生的角色轉變，在輕松愉悅的氛圍下感受體育這一學科無窮的魅力，時刻保持歡快心情。低年級的小學體育教學目標之一則是滿足小學生心理發(fā)展需要，而為實現(xiàn)這一目標，必然要以生活化和趣味化的教學為切入點，提升小學生的身體機能，養(yǎng)成良好的運動習慣。小學生在生活化和趣味化的教學中能夠產(chǎn)生對體育活動的持久興趣，養(yǎng)成堅持和耐心的良好品質，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

第二，有利于提升體育課堂的教學質量。與趣味化、生活化的體育課堂相對的是無趣的、枯燥的體育課堂，前者體現(xiàn)的活動形式更為豐富，能夠彰顯體育活動真正存在的意義。即使是在強調運動和體育的今日，依然存在一些個體忽視體育教學的重要性，而體育老師作為技能的傳授者和知識的傳遞著，需要通過簡單快捷的方式幫助小學生理解體育理論知識，學會如何安全、科學、高效地開展體育活動，和傳統(tǒng)的枯燥體育教學形式相比，更有利于提升體育課堂的教學質量。

二、小學體育教學趣味化和生活化的策略

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結，小學體育教學趣味化和生活化的教學策略主要有以下幾點。

1.小學體育教學生活化的策略分析

第一，以教材為中心優(yōu)化教學內容。體育老師需要以體育教材為中心，但不能完完全全按照體育教材開展教學，而是要適當潤色，與授課班級學生的實際情況相結合，結合低年級小學生的生活閱歷和經(jīng)驗豐富體育課堂教學。借助生活化的典型案例，實現(xiàn)和體育教學的有機結合，便于小學生理解老師欲傳遞的內容和知識，形成一定的理論基礎。例如，在學習1至2年級的第二部分《體育與健康基礎知識》的相關內容時，其中大部分都與小學生的生活息息相關，就拿《健康飲食益處多》一節(jié)來說，體育老師可以通過某位同學放學后回家大吃大喝，暴飲暴食后上吐下瀉的真實生活案例來導入，小學生瞬間產(chǎn)生合理飲食、健康飲食的意識，在學習本節(jié)的知識時能夠更好地融入其中。

第二，引入生活化的元素到課堂當中。體育課堂的場地上需要多多摻雜一些生活化的元素，引入一些具有生活氣息的體育器材和體育設備，在操場上合理的滲透生活理念。引入生活元素，增添具有生活化元素的器材設備，將生活理念融入到場地選擇和器材準備當中，例如廢舊的紙箱可以用來做障礙跑，破舊的籃球經(jīng)過縫制以后又成為了橄欖球等等，這些在生活中極其普通和常見的元素都能夠和體育課堂完美的融合。教師應合理設計生活化教學情境，將抽象的體育知識展現(xiàn)于實際的鍛煉場景之中，積極引導學生自主搜集生活中隨處可見的鍛煉器材，從而增強學生體育鍛煉的意識，提高他們的綜合實力。

2.小學體育教學趣味化的策略分析

第一，體育老師要實現(xiàn)熱身環(huán)節(jié)的游戲化。良好的教學情境在一定程度上可以激發(fā)小學生的好奇心和求知欲，是對學生心理狀態(tài)的影響。良好的教學情境有賴于體育老師的努力，在導入課堂時，場地的環(huán)境、體育活動的內容甚至形式都需要經(jīng)過合理的設計，以課時內容為前提創(chuàng)造良好的環(huán)境。場地的布置目標是為了讓小學生產(chǎn)生新穎、有趣的感覺，通過圓形、方形、梅花形等等多種情況下的場景設置，產(chǎn)生濃厚的新鮮感。熱身環(huán)節(jié)是一節(jié)體育課的必備環(huán)節(jié)和基礎環(huán)節(jié)，老師可以組織學生以小組的形式或全體的形式開展熱身訓練，或在音樂的律動中大家自由發(fā)揮熱身，或讓學生模仿各種動物的形象動作隨音樂活動和無拘無束的唱游等。多樣化的組織形式為小學生提供了和諧且輕松的氛圍，小學生的身體在熱身環(huán)節(jié)中逐漸達到狀態(tài)，師生都能夠和諧地融入到課堂當中，為體育課的順利開展打下堅實基礎。

第二，要實現(xiàn)活動過程的比賽化。為培養(yǎng)小學生的競賽意識，體育老師可以多通過比一比的形式，在好勝心驅使的前提下讓全體學生都能更快、更高和更強。換言之，巧妙的設計和引導能夠讓學生更輕松的接受體育知識。例如，在學習第七章的武術相關內容時，向學生講解抱拳禮、弓步、馬步、虛步、仆步、歇步等基本的動作時，通過動作講解，讓學生思考這一動作的意義，而后要根據(jù)學生在基本動作中出現(xiàn)的問題進行糾正，引導學生逐漸掌握動作的要領，在活躍的交談和思考當中，小學生自然地掌握了新授知識的內容。當大部分同學都掌握了動作要領后，體育老師可以將學生分為兩個小組，互相給對方出口令讓對方在三秒之內做出動作，在計分制中小學生對待基本步型的練習更加認真，內心油然而生一種團隊榮譽感。

第三，要實現(xiàn)知識教學的趣味化。低年級的小學生對枯燥死板的知識總是存在一些抗拒心理，而體育教學作為一種雙向的互動教學，需要師生之間的有效互動和配合。誠然，讓低年級的小學生配合自己并非一件簡單的事情，需要體育老師用學生樂于接受的方式進行知識的傳授，在講解動作的要領時，或對學生的表現(xiàn)進行點評時，體育老師要通過精煉的語言和準確的表達，輸出關鍵的信息。除此之外，體育老師借助自編口訣、順口溜等幽默化的語言能夠加深學生的記憶，形成立體化的認知。體育老師自身是應該具有感染力的，要引導低年級的小學生積極主動地參與學習和活動。學生從教師的親切、鼓勵的目光中獲得了大膽地拓展思維的能力以及學習的動力。

現(xiàn)階段的體育教學逐漸呈現(xiàn)出趣味化和生活化的趨勢，與小學生的生活息息相關。低年級的學生剛剛轉入到小學階段的學習當中，需要體育老師研究適合小學生的高效教學策略，優(yōu)化和改造體育教學方式，用生活化的體育教學帶領學生更好的融入，用趣味化的教學有效拓展學生的思維能力，保障年幼的小學生對體育知識的掌握，從而增強了學生體育鍛煉的意識，提升了體育課堂教學的效果。

參考文獻：

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