微課在“大班額”小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李美嫻

【摘要】微課是科技高速發(fā)展下出現(xiàn)的新穎、有效的教學(xué)模式，它突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。但是由于各種原因，微課的實(shí)際應(yīng)用很少，特別是在三四線城市的學(xué)校。微課能創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技能，挖掘微課在“大班額”小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提升小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】微課;大班額;小學(xué)英語

“大班額”是指班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)的教學(xué)班。形成“大班額”的原因有很多，其中，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)人數(shù)增加和教師編制不足是造成“大班額”的主要原因。在“大班額”的教學(xué)中，教師要在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)很難兼顧到全體學(xué)生，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生能力，更不利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對后進(jìn)生的關(guān)注，影響了教師對學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)和反饋。英語是一門語言類學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中，“大班額”讓每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語表達(dá)的機(jī)會(huì)大大減少，不利于學(xué)生英語口語能力的提高。這樣，學(xué)生的知識(shí)、能力及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)就難以落實(shí)和提升。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而微課則是一種很好的方式。微課是近年新興起的一種將圖文、動(dòng)畫、聲音等融于一體的課堂教學(xué)模式。微課短小精悍、形式生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。微課與“大班額”小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，具有諸多優(yōu)勢。下面筆者就此進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊端

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。課堂上，一方面，教師按預(yù)先備好的教案和課件講課，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)習(xí)，師生間缺少有效的溝通，這樣的學(xué)習(xí)方法呆板，課堂氣氛沉悶;另一方面，教師們偏重于詞匯和詞匯的教學(xué)，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語的目的，口語交際能力的培養(yǎng)在教學(xué)中常常被忽略。所以，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了幾年甚至十幾年英語，仍然是會(huì)寫不會(huì)讀，于是出現(xiàn)了所謂的“啞巴英語”的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力是英語學(xué)習(xí)的主要目的，單純讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)便會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

二、微課應(yīng)用于“大班額”小學(xué)英語課堂的優(yōu)勢

第一，有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。由于小學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性較差，英語又缺乏實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，因此除了平時(shí)的課堂教學(xué)，很少有學(xué)生會(huì)在閑暇之余主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。而且，學(xué)生課外的英語學(xué)習(xí)局限于完成教師布置的作業(yè)，對于課堂上未能理解的知識(shí)點(diǎn)也無法在課下得到解決，于是問題就越積越多。而微課突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地重復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，微課的資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)觀看微課，提前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)預(yù)判，有針對性地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，學(xué)習(xí)其他課本上無法學(xué)到的知識(shí)。這拓寬了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。比如，廣東學(xué)校的教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊中My favourite season 這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，廣東的四季并不分明，特別是隨著全球氣溫的上升，四季的界限更加模糊。對此，教師在制作微視頻時(shí)可以將四季分明的城市與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中了解四季，從而促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)新課。在微視頻中，教師可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)與season有關(guān)的新單詞，如 spring， summer，autumn，winter 等;用My favourite season is.../I like ...best句型介紹自己喜歡的季節(jié);用英語向父母介紹自己喜歡的季節(jié)及原因。通過微視頻和完成相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生對該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，他們將會(huì)更積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)更多和season有關(guān)的內(nèi)容。在此期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

第二，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有高昂的興趣，教學(xué)將會(huì)有事半功倍的效果，反之，將會(huì)事倍功半。微課的內(nèi)容生動(dòng)活潑，針對性強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，短小有趣的視頻滿足了小學(xué)生的好奇心和求知欲，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地將注意力集中于課堂。比如，講授人教版五年級(jí)下冊Unit 2 Story time一課時(shí)，教師可以制作微課視頻讓學(xué)生對南北半球季節(jié)區(qū)分有大概的了解，激發(fā)學(xué)生了解南北半球季節(jié)相反的成因的興趣。

第三，有利于教師優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。在課前，學(xué)生通過微課自主預(yù)習(xí)，可以減輕教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，這樣教師就可以有時(shí)間向?qū)W生傳授課本之外的知識(shí)。在課中，教師利用微課創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增加師生間的交流互動(dòng)，提高教學(xué)效果。在課后，學(xué)生可以通過微課對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，有利于教師在下一節(jié)課講授新的知識(shí)。比如，講授人教版五年級(jí)下冊Unit 3 My School Calendar一課時(shí)，涉及到的中外傳統(tǒng)節(jié)日較多，單純依靠教師課堂的講解，勢必會(huì)造成“滿堂灌”。因此，教師可以通過制作或者搜集相關(guān)節(jié)日的微課資源，讓學(xué)生在閑暇之余去了解，以提高課堂教學(xué)效率。

三、微課在“大班額”小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的反思

凡事有利有弊，微課的應(yīng)用也不例外。微課的應(yīng)用需要注意兩點(diǎn)：第一，與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避免教學(xué)流于形式。微課的優(yōu)勢毋庸置疑，但是如果為了使用微課而脫離實(shí)際，每節(jié)課必用微課，減少教師現(xiàn)場的知識(shí)講解，將會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂混亂不堪、教學(xué)效果下降。另外，微課的使用過程離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。由于年齡和知識(shí)量的限定，學(xué)生的理解能力有限，而且后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力較弱，因此，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以讓微課發(fā)揮應(yīng)有的效果。第二，觀看微課后需給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。總結(jié)是一種學(xué)習(xí)，也是一種能力。學(xué)生觀看微課后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。這有利于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，有利于教師更好地施教，另外，也可以反饋教師制作微課的水平和教師今后的努力方向，達(dá)到雙贏的效果。

總而言之，微課可以使單一、枯燥的“大班額”小學(xué)英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣。教師應(yīng)充分重視微課教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)制作使用微課，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提升自身的教學(xué)水平，將最前沿最有效的信息傳遞學(xué)生，縮小學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢若素.利用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略探析[J].名師在線，2019（16）：79-80.

[2]徐秀梅.探究農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中微課資源的合理應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（32）：139-140.