親子共讀視角下不同閱讀介質對5~6歲兒童閱讀理解能力的影響

【摘要】數字化時代下，越來越多的電子產品應用于學前教育領域，幼兒與家長們在順應數字化閱讀的同時，不禁對電子繪本的閱讀效果和影響產生種種疑問。本研究在親子共讀視角下，評估不同閱讀介質對5～6歲兒童閱讀理解能力發展的影響，深入探討親子共讀視角下紙質繪本與電子繪本之間的差異，以期能幫助家長和兒童選擇適宜的閱讀方式和閱讀策略。

【關鍵詞】親子共讀；閱讀介質；閱讀理解能力

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2019）12-0049-05

【作者簡介】張雪（1995-），女，遼寧大連人，遼寧師范大學教育學院碩士研究生。

一、問題提出

蘇霍姆林斯基曾說：“孩子的閱讀開始越早，閱讀同他全部精神生活越能有機地發生聯系，閱讀時思維過程就越復雜，閱讀對智力發展就越有補益。”[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發兒童對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。繪本是幼兒早期閱讀的主要內容，對兒童認知、思維、社會性的發展以及情緒的感受、處理與表達具有積極的作用。本文中的“親子共讀”是指在家長的陪伴與引導下，幼兒和家長共同閱讀、交流、討論、分享讀物。親子共讀較于幼兒自讀，更能激發幼兒的閱讀興趣，促進幼兒閱讀能力、學習能力、思維等方面的發展，滿足幼兒情感需要，使得幼兒的人格得到充分發展[3]。隨著互聯網和多點觸控技術的不斷發展，傳統繪本與現代信息技術結合，產生了新型數字化兒童讀物——電子繪本。……