淺論小學階段數學閱讀的重要性

李妍

摘 要： 當前數學閱讀的作用在各個領域中日益突顯出來，因而數學閱讀的能力從小學開始培養就顯得尤為重要.在小學階段，數學閱讀在數學教學中的作用主要體現在有利于培養學生善于思考、敢于質疑的習慣意識，有利于培養學生勤于動手、樂于實踐的操作意識，有利于培養學生勇于自主探究的能力，有利于培養學生解決問題的能力，有利于培養學生學習的主動性、提高學生的自學能力，有利于規范學生的數學語言、培養學生數學交流的能力.

關鍵詞： 小學階段 數學閱讀 閱讀理解能力

引言

相對其他學科而言，學生對數學學習顯得較被動，對數學閱讀普遍缺乏興趣.主要表現在：學生普遍沒有自覺閱讀數學教材的習慣、通常拿課本當習題集用卻很少鉆研教材、對概念性的名詞術語不能認真細致地閱讀分析、對應用題的題意理解不透導致不能很好地解決數學問題等.新課標提出：通過數學學習，學生要能夠初步學會運用數學的思維觀察、分析并解決問題，增強應用數學的意識，這一切只有當學生具有一定的閱讀、分析、理解能力之后才能實現.因此，在數學學習過程中，特別是小學低年級，培養學生的相關數學閱讀理解能力顯得尤為重要.

1.數學閱讀及其特點

1.1數學閱讀的概念。

從宏觀的角度看，數學閱讀不只是從先人留下的數學文本中解析出數學知識，更重要的是從中抽象一種可以產生以前未曾有過的新社會形態的數學文化圖式或數學文化創造規律.從微觀的角度看，數學閱讀是指學生個體根據已有的數學知識和經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑.語言的學習離不開閱讀，數學的學習同樣離不開數學閱讀.

1.2數學閱讀的特點。

1.2.1數學閱讀重思維

在數學閱讀過程中，讀者必須對閱讀材料進行感知、理解，然后建立起相應的數學邏輯關系.

1.2.2數學閱讀重精確

數學閱讀中，每個數學概念或術語都有其精確的含義，沒有產生歧義的詞匯，它有一定的邏輯嚴謹性、當學生試圖閱讀、理解時必須了解其中出現的每個數學術語或符號的精確含義，對其進行細致的閱讀分析，領會其內容、含義，尤其是關鍵字詞不容忽略.

1.2.3數學閱讀重表述和轉換

通過數學閱讀，學生在理解的基礎上，可以口頭用自己的語言陳述其觀點，也可以通過畫圖等進行書面陳述，即學生可以將文字、圖形、符號進行不同形式的轉換.

2.數學閱讀的作用

有效的數學閱讀能讓學生感受到有趣的數學，從而成為數學學習新的生長點.數學教師應充分認識到數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節中，教師在課堂教學中要有意識、有目的地引導學生閱讀教材.

2.1通過數學閱讀，有利于培養學生善于思考、敢于質疑的意識。

在數學閱讀中，學生必須認真感知閱讀材料中有關的數學術語和符號，并對其進行正確的分析和理解，而理解的過程也就是學生思考的過程.

例1：在“加與減”的學習后，有這樣一道練習題：圖上畫了三種糖，第一種每包有50塊糖，第二種每包有100塊糖，第三種每包有150塊糖，問：要買200塊糖，可以怎樣買？

在閱讀完這個題目后，學生經過思考后，都會找出一個自己最先想到的答案，而事實上，只要善于發現和思考，應該可以想到更多購買方案.這種一題多解的題，更能培養學生善于思考的意識.

2.2通過數學閱讀，有利于培養學生勤于動手、樂于實踐的操作意識。

數學閱讀課堂教學最好是引導學生邊讀邊做，邊讀邊畫，倡導學生讀做結合.針對低年級的閱讀教學，可以讓同學們把題目轉化成簡單的圖形或是數字；而針對中高年級的閱讀教學，則可以讓學生邊審閱題目邊畫線段圖、幾何圖，或是簡單的列出相關條件和問題.在數學閱讀中，學生會有意識地將閱讀與動手操作聯系起來.

例2：下列兩個圖形的周長是否一樣？

方法1：對三年級初學周長的學生而言，可以先讓學生根據周長的定義進行觀察猜測，然后進行動手測量，以檢驗猜測是否正確.

方法2：在學習了六年級（上冊）的圖形變換后，可以在理解周長定義的基礎上，經過適當平移，將其轉換成規則的圖形，再與之進行比較或動手測量驗證.

2.3通過數學閱讀，有利于培養學生自主探究能力和解題能力。

數學閱讀過程中，學生會不時地遇到問題，也會不斷提出問題、發現問題，進一步分析、解決這些問題.在數學學習過程中，學生必須對題目進行充分分析，再通過對閱讀材料進行感知、理解，然后建立起相應的數學邏輯關系.通過閱讀理解題目意思，對于解決問題來說是非常重要的.

2.4有利于培養學生學習的主動性，提高學生的自學能力。

閱讀是自學的核心，具有一定的數學閱讀能力是學生自主學習的起點，對這個階段的學生而言，教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學方法。教師可以在學生閱讀前設定一系列相關的問題，讓學生有目的地帶著問題閱讀思考，在閱讀中尋找需要的答案.對于不懂的或者是不太理解的部分，可以由教師在總結中細致講解.

結語

通過研究發現，數學閱讀能力是一種重要的數學能力，是數學思維的基礎和前提.從小培養學生數學閱讀的習慣，重視學生數學閱讀能力的提高，對學生的學習起到積極推動作用.概念教學需要閱讀，計算教學需要閱讀，應用題教學需要閱讀，幾何形體教學也需要閱讀……因此，教師當前的主要任務是重視學生數學閱讀能力的培養，教會學生學會數學閱讀，這就對教師提出了更高的要求.建議教師在未來的教學中應給學生充分的時間閱讀相關材料，根據學生的閱讀理解程度適時地加以引導（可通過提問等方式），更多的是教會學生如何自覺地閱讀材料，而不是直接分析材料給學生聽，轉換“教師講、學生聽”的教學模式，盡可能地培養學生數學閱讀的興趣，使他們在數學閱讀學習中能夠主動感悟、成長，這樣才能促進數學素質教育目標的實現.