淺談情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

張勇

摘 要：隨著高中新課程的不斷改革，對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的情境體驗(yàn)，并結(jié)合高中生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。筆者結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在本文提出以下三點(diǎn)情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);具體應(yīng)用

目前，高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一些問題，大部分教師依舊采用死板單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)課堂變得沉悶，在課堂上給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)題目，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力不相符合，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生消極的心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，充分結(jié)合高中生的和實(shí)際情況與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，創(chuàng)設(shè)多種課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，設(shè)計合理有效的課堂練習(xí)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

一、設(shè)計啟發(fā)性的問題情境，充分引起學(xué)生注意

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的中重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問有利于推動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)該積極摒棄以往較為死板的教學(xué)模式，在課堂上設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生通過具體問題對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇，從而充分地引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生對課堂內(nèi)容的探究興趣，通過學(xué)生自己的思考和解決問題能夠加深對某一知識的印象，同時發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，教師在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”時，設(shè)計以下教學(xué)活動。師：“同學(xué)們，我剛在超市買了一瓶青梅綠茶，請大家猜一猜瓶蓋上是‘再來一瓶呢，還是‘謝謝惠顧呢？”在導(dǎo)入新知識的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計有啟發(fā)性的問題情境，充分地引起學(xué)生的注意，有利于加深學(xué)生對隨機(jī)事件的印象。生一：“再來一瓶！”生二：“謝謝惠顧。”師：“那就是說兩者皆有可能，既可能師再來一瓶，也有可能是謝謝惠顧，我們把這類事件叫做隨機(jī)事件。你們能舉例說一下隨機(jī)事件嗎？”……教師帶學(xué)生進(jìn)入啟發(fā)性的問題情境中，引起學(xué)生對隨機(jī)事件的注意與好奇，有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，提高知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識與人們的日常生活或多或少都存在著聯(lián)系，，教師應(yīng)該充分結(jié)合高中生的實(shí)際生活以及接受知識的水平進(jìn)行教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的已有經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識建立一個新的認(rèn)識，有利于學(xué)生更快地掌握所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時加深學(xué)生的理解，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活化的課堂情境中對所學(xué)知識加以運(yùn)用，逐漸提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

例如，教師在教學(xué)“集合的交集”時，設(shè)計以下教學(xué)活動。師：“同學(xué)們，在體育課上有19個人喜歡踢足球，21個人喜歡打乒乓球，其有8個人既喜歡踢足球，又喜歡打乒乓球，這部分該如何表示？”教師充分聯(lián)系了高中生的生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地加深學(xué)生對交集的認(rèn)識。生一：“用交集表示。”在學(xué)生掌握交集的基礎(chǔ)性質(zhì)之后，教師設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。師：“現(xiàn)在看這道題，A包含了11，13，15，17，19這些數(shù)字，B包含13，14，15，16，17五個數(shù)字，表示出交集。”生二：“A∩B={13，15，17}。”……教師在課堂上聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際對交集進(jìn)行教學(xué)，同時設(shè)計練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對交集的運(yùn)用，有效地提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、合理地運(yùn)用多媒體資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

合理地運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)也是情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，在一定程度上能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種豐富的數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生可以更直觀、更星期地感受所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情緒，更利于學(xué)生接受較難的知識內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在教學(xué)“等比數(shù)列前n項(xiàng)求和”時，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)活動。師：“同學(xué)們，請看投影中展示的一畝良田的圖片，上面種滿了玉米，我們來做一下設(shè)想。”教師利用多媒體資源向?qū)W生出示圖片，能夠極大地增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。師：“第一棵秧苗長出2根玉米，第二棵秧苗長出4根玉米，第三棵長出8根玉米……如此類推，后一棵秧苗結(jié)出的玉米永遠(yuǎn)是前一棵秧苗的2倍，一畝地共有20棵秧苗，你們能算出這20棵秧苗一共結(jié)多少根玉米嗎？”學(xué)生結(jié)合多媒體展示的圖片展開一系列的思考，迫不及待地想要一探究竟。……教師將數(shù)學(xué)知識與多媒體資源相結(jié)合，極大地豐富了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分研讀教材中的數(shù)學(xué)知識，選擇符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)段能夠接受的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，創(chuàng)設(shè)多樣的數(shù)學(xué)情境，以激起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中，教師要適時地引導(dǎo)，在課堂上設(shè)計合理有效的數(shù)學(xué)練習(xí)題，同時利用多種教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和技能。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗瓊.淺議情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：65.

[2]葛煒.“情境教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施準(zhǔn)則及案例分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（18）：41-42.