把握語文教育與教學契機 提升學生思想和道德層次

摘? 要：語文課具有工具性，也具有人文性，對于提升學生思想和道德意義重大。而在實踐中，教學在課本內容的基礎上還有廣闊的空間有待探究和發掘。本文闡述了結合教育目的、聯系時代發展、國情世情對語文教學進行的積極的延伸探索，這樣才能真正有效地發揮語文課的功效，提升學生的思想和道德層次，進而促進整個民族的素質。

關鍵詞：語文教育教學;積極延伸;實踐探究

語文課程不僅具有工具性，擔負著傳授知識的任務，而且具有人文性，擔負著塑造靈魂的任務，后一性質，尤其深遠廣大，對學生自身、家庭、以至社會都有著不可估量的作用。但是，要高效發揮其教育教學功能并非易事，它對語文教師提出了很高的要求。教師機械地講授完課文內容是遠遠不符合要求的，即便有相關能力的培養也達不到現代教育所規定的目標，必須結合多種因素對課本內容進行恰當的延伸才可能把語文教育教學效能發揮到最佳狀態。筆者就將多年來在教育教學延伸中運用的方法結合例子展示給大家，以期對大家有所啟發和幫助。

一、由古及今，延伸大儒圣明思想，幫助學生樹立新型的學習觀

把握語文教學中的提升思想境界契機，要看到時代的發展，加強古今聯系，適時推進各要素內涵，使教學具有時代性。語文課本中有大量的文言文，其中包含的傳統的思想、道德、文化、禮儀是與當時的時代相適應的，其中有的在當代仍舊適用，但有些則陳舊以至反動。教師如能善加鑒別，剔除糟粕、吸取精華并結合時代與時俱進，就能大大提高教育效能。例如在上荀子的《勸學》時，一般教師都會習慣地講解和翻譯，指出文章闡述了學習的意義、方法和態度，語言形象，說理透辟，很有教育意義，但教學如果僅止于此是不夠的。因為21世紀的“學習”發生了深刻變化，必須重新認識和定位。在講完課文后筆者進行了如下延伸：用PPT展示出當下流行語——學歷代表過去，能力代表現在，學習力代表未來！更加精辟地道出學習在知識爆炸的時代對于個人發展的決定作用，從而也在根本上決定著社會的發展。相應地，學習的方法也需作出根本調整，正如珍妮特·沃斯和戈登·德萊頓在《學習的革命》一書中所闡述的。接著列舉了各高效學習方法，最后強調樹立終身學習理念，建設學習型家庭、學習型組織勢在必行。

二、由舊到新，延伸科學的藝術美，促使學生樹立積極的創新觀念

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培育好學生的這一素質，才能使未來的國民在知識經濟時代經得起種種挑戰。在語文教學中，就要不失時機地對學生進行創新意識和能力的培養。在《科學是美麗的》一文中，科學家沈致遠一改科學深奧、嚴格、艱難、枯燥的老面孔，而使科學呈現出五顏六色、千姿百態的生動畫面，很大程度是由于他表達了用藝術提升科學美的種種情態。在講授這篇課文時，先讓學生感受到美好、生動的科學之美，然后啟發學生思考：為什么嚴格、枯燥的科學變了容貌呢？除了科學本身的美，那就是藝術的提升作用，這種把科學和藝術結合起來而產生特殊效果的思維即是創造。這種思維方法是創新的一種方法，每個人都有一定的創新思維，重在努力實踐，打破定勢，培養自己的創新品質。然后啟發學生：科學與藝術結合，對藝術會有何促進？哲學能否與藝術相結合？會有何效果？學生在這些問題面前，進入積極、活躍的思維之中。

三、由此及彼，進行中日歷史態度對比，深化學生愛國主義情感

愛國主義是一項重要而深遠的德育內容，讓學生銘記歷史、知曉時事對此十分重要，所有學科都擔負有這種教育職責。語文課本身能起到潤物無聲之功，而巧妙延伸則能收到意想不到之效。在學習艾青的《我愛這土地》時，借助充滿感情的朗誦和形象的意象，學生感受到日本帝國主義野蠻、暴虐及詩人的一片赤誠即在眼前。接下來進行了延伸：20世紀90年代以來，日本軍國主義的抬頭和對歷史的否定是對中國人民和亞洲人民大不敬和挑釁。首先用史料展示了日本政府對待侵華歷史的態度，他們否認事實，主觀臆寫教科書，把“入侵”說成“進入”，把“掠奪”寫為“援助”，對本國青少年進行“歷史修正主義”教育;接著強調值得關注的是日本每年都要舉行廣島、長崎原子彈爆炸紀念，國民參與人數達幾萬，且運用高科技再現當時慘象，使得青少年只知自己國家是“二戰”的受害國，不知自己國家是戰爭的發動者，如此對歷史產生了模糊乃至反面的意識。然后，列舉了中國人紀念南京大屠殺等事件的冷淡景象——戰爭的制造者比戰爭的受害者更為銘記歷史！這對學生產生了強烈的沖擊力，有力地熔鑄了學生不忘歷史，居安思危，科教興國等理念，把本課上成了成功的愛國主義教育課。

總之，積極能動的延伸，對發揮語文教學的思想和品德教育功能有著重要作用。對這一環節更深入的探究開發，一定會促進學生的綜合發展，進而促進全民族綜合素質的提升。

注釋

①韓喜紅.拓展延伸道法自然——如何在初中語文課堂中進行拓展教學[J].甘肅教育，2018（2）.

②馬金美.中職語文教學拓展延伸研究[J].現代職業教育，2018（24）.

作者簡介

魏建明，講師。