松桃苗繡的藝術特點與中學美術教學結合研究

吳碧發 龍金仙

摘? 要：松桃民族文化豐富多彩，其中苗繡是省級非物質文化遺產，我們在進行中學美術教育時，充分利用苗繡的特點將之與美術教學結合起來，既可以培養學生愛家鄉的情感，又可以傳承民族文化。文章就民族文化如何與中學美術教學結合進行了初步探討。

關鍵詞：苗繡;美術教育;結合

一、松桃苗繡的藝術特點

松桃的苗族刺繡，主要是以花鳥蟲魚、日月山川為題，構圖夸張浪漫，圖案介于具象與抽象之間，著色大膽自由，針法繡法多樣，具有鮮明的風格。內容體現了苗族人民祖先崇拜、自然崇拜、圖騰崇拜的思想。

因為松桃當地自然環境優越，適合棉麻生長，所以苗繡以棉麻布為底，絲線刺繡。松桃苗繡融合了當地苗族人民的生活習慣和文化，因此松桃苗繡的題材構圖大多突出苗族人民對自然的崇拜、祖先的敬仰和圖騰的崇高意識。苗繡上多彩的圖案也反映了諸多古老的歷史文化，如：巫楚文化，宗教文化和農耕文化。

二、苗繡與中學美術教學結合價值

眾所周知，美術能夠提升一個人的內涵，使人們更好的在生活中去發現美尋找美，美術也被當成認識和發現美的一種技藝，和修身養性提高自身的素質。但藝術對一個人的熏陶是潛移默化的，不是一朝一夕的。

那么，如何將古老而又不失美感藝術的苗繡融入到中學美術的課堂上。這是一個很值得思考的問題。在我看來，松桃苗繡代表的不僅僅是一個民族的手工傳承手藝，更是一種值得拿到課堂上學習并發揚的優良文化。

讓松桃苗繡與中學美術能夠有個很好的結合，首先，得把苗繡搬上講臺，在美術的教學方面，有意圖地運用形、色、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。而將苗繡融入到教學中時就要開創新思路。苗繡上鮮明的圖案可以讓學生們更富有美的鑒賞，與傳統的美術教學不一樣的是苗繡不僅僅是一種藝術，更是看的見摸得著用的上的實物。不僅要提高學生們美術課堂的欣賞水平，也要讓大家參與到苗繡的制作過程中，對于材料的選擇以及刺繡時掌握的技巧都是十分重要的。

讓學生們以個人或集體合作的方式簡單的參與學習松桃苗繡的制作過程，同時要初步的從苗繡中掌握到美術的欣賞和評述的方法。精美的苗繡能夠給學生們帶來視覺和觸覺上的豐富感受。提高大家的審美經驗，體驗學習并運用美術的賞析獲取樂趣，加強對美術學習的持久興趣，了解基本的語言表達方式和方法，表達自己的情感和思想。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

三、苗繡融入教學的具體步驟

（一）設計與制作

講授要領：根據苗繡紋樣的特點讓學生觀摩分析苗繡紋樣，苗繡作品及課本中的范圖，了解作品的設計素材的主要來源。

教學目標：學習苗繡的基本紋樣，并能把苗繡應用在生活用品中。

教學重點：了解苗繡的藝術特點，學習繪制苗繡紋樣。

教學難點：如何將苗繡裝飾在生活用品中。

教具：圖片資料及范畫。

（二）導入

1.請學生們上課前收集有關松桃苗繡的實物作品，互相觀摩欣賞，激發學生學習興趣。

2.通過討論的形式交流，讓學生們說說對苗繡的初步認識與感受，喚起學生的參與興趣。

（三）引導

1.課堂上向大家展示苗繡作品，與學生們一起欣賞交流，感受苗繡作品的藝術美感，并請學生說說自己所了解的有關松桃苗繡的知識與個人對苗繡的審美感受。

2.松桃苗繡大多以花鳥魚蟲及幾何紋樣為主，構圖嚴密，色彩對比強烈，要讓學生們抓住這一鮮明特點然后作出思考。

3.介紹苗繡的應用：苗繡主要用來鑲嵌服裝的衣領、衣襟、衣袖、帕邊、裙腳、腳帶等部位，也可用它縫制挎包，線包等。

四、總結

（一）將苗繡與中學美術教學結合有利于培養苗繡文化的傳承者和繼承人

松桃苗繡文化是當地苗族人民根據自己的生活環境和審美要求就地取材并進行手工生產的工藝品，表現民族的心理特征和審美情趣，是苗族文化習俗的載體，蘊含苗族豐富的文化內涵。松桃苗繡是整個苗族人民珍貴的文化遺產。

隨著現代化生產工藝品的技術不斷改善提高與外來文化的沖擊，物質文化生活變得豐富多彩，松桃苗繡這一種民族的優秀傳統藝術不再像過去那樣受到重視，認為傳統技藝粗俗、土氣、耗力耗時，現代人更熱衷于時尚、新奇的現代藝術。傳統刺繡手藝人普遍孤獨化、老齡化、邊緣化。我們有必要喚醒人們對苗繡文化的重視。

（二）有利于加強當地學生對家鄉文化的了解

松桃苗繡藝術已逐步走向衰落。愿意傳承傳統技藝的年輕人較少，而將苗繡融入中學美術教學，是對苗繡文化的保護和搶救，其具有不可推卸的責任。中學美術教學不能放棄對苗族傳統文化的繼承，應該積極提高民族藝術在美術教學中的份量，促使學生系統了解松桃苗繡的產生、流變、造型、種類、色彩及其審美特點和民族特色，全面提升苗繡的藝術感情和素養，使學生成為苗繡藝術的宣傳者、傳承者。

（三）有益于愛祖國、愛民族、愛家鄉的情感教育

美術教育教學不僅僅為藝術面藝術，具有情感、價值觀目標。它包含思想政治教育和愛國主義教育內容。

本文是銅仁市基礎教育研究課題《核心素養背景下民族文化與高中美術教育的整合研究》（立項號：2018sj275）階段性研究成果。