合作學習在高中數學教學中的應用

卜雪

摘 要：合作學習是新課改提倡的一種重要教學模式，主張通過小組合作的形式，培養學生合作學習與自主學習的能力。而如何實現合作學習知識高中數學教學中的有效應用，是當前高中數學教師急需解決的問題。對此，筆者結合自身的多年的教學經驗與查閱相關文獻，總結了合作學習在高中數學教學中的應用意義，并提出了具體的應用策略，僅供參考。

關鍵詞：合作學習;高中數學;教學;應用

高中數學一直為高中生的難重點課程，一方面體現在其為高考的重點考察項目之一，另一方面則是因為知識點的抽象性、數量龐大性，增加了學生的學習難度。在新課改持續深入的背景下，其明確強調應培養學生的合作能力，推動合作學習。面對這一情況，教師應轉變自身的教學觀念，通過創新教學模式，營造良好的教學氛圍，引導學生實現合作學習的有效落實與運用，提升學生的數學學習能力。

1、合作學習在高中數學教學中的應用意義

（1）有利于培養學生團結協作的精神

相較于小學、初中教育階段來說，高中數學學習的難度明顯增加，再加上數學這一學科本身具有復雜、抽象的特點，導致眾多學生難以在短時間內掌握自主解決問題的能力，久而久之，便喪失了對數學的學習興趣[1]。合作學習是以小組為單位設置具體的教學目標，實現了學生學習形式的轉變，即由單人學習轉變為小組學習，學生可在學習任務及目標均得到明確后，采取小組討論的形式，有效解決相應的數學問題，并在不斷學習與討論的過程中建立團隊合作精神，實現共同進步。

（2）有利于提高教學有效性

在數學教學中，學生存在學習能力上的差異是十分常見的。在以往應試教育影響下，教師將自己的關注點過分放在一些成績優異的學生上，導致部分成績較差的學生喪失了學習的動力，這對教學效率與教學質量有著直接的影響。針對這種情況，教師要及時認清這種教學觀念的不健全性，將數學知識的應用性特點進行充分突出，在課上密切關注不同學習能力學生的個性特點與知識接受程度，繼而實現合理分組，在因材施教的基礎上做到優勢互補，也讓學生清楚的認識到自己的不足，引導學生進行及時改正，提升教學有效性。

2、合作學習在高中數學教學中的應用策略

（1）共同預習，激發學生學習興趣

在課前引導學生展開共同預習，對學生學習興趣的激發及教學活動的順利開展有著十分關鍵的作用。因此教師首先應實現合作教學在課前預習環節的有效應用，讓學生對教學內容有一個正確的初步了解，并保證不同學習層次學生能夠在預習當中對數學這一學科的魅力有一個深刻的感知，進而產生學習動力[2]。

例如在進行“三角函數”這一模塊內容的教學時，教師可在充分解讀相關內容的基礎上，結合以往學過的“函數”知識點與學生的個體差異，合理設計預習任務。同時利用多媒體技術，在自習課上播放相關的知識內容，要求學生在觀看完畢后利用課余時間以小組的形式展開交流與互動，進而在復習舊知識的同時，完成新課的預習任務。在預習過程中，教師應引導學生是在自主思考的基礎上進行想法的交換，接下來再展開深層次的探討，再聯系生活實際，提出不同層次的問題，進而讓學生在不斷討論、思考中感知數學這一學科的魅力，促進預習活動的順利開展。

（2）合作探究，形成良好數學思維

課堂是實現教學目標的重要環節，需要教師針對學生的特點與數學本身特點，促進合作學習在課堂中的高效應用。在課堂教學中，教師通過引領與指導不同層次的學生開展合作探究，可對知識講解、隨堂聯系、問題設置、課堂評價等環節進行優化，進而幫助學生進一步鍛煉數學思維與掌握數學知識，實現共同進步[3]。

例如進行“對數函數”這一模塊的內容時，教師在對教材進行一個全面的分析、整合后，利用多媒體技術引入“對數”、“指數函數”等知識，在要求學生展示課前的預習情況，對預習中的問題進行深化，再設置新的問題，依照學生的個體差異分派不同的學習任務，對“對數函數”中的問題及知識點進行探討，實現在合作學習中不同角色的充分詮釋，以此培養學生的數學思維。最后教師還要進行客觀點評，正確指出學生在合作探究中的不足，并在此基礎上補充相關的知識點，開展隨堂練習，全面提升學生的數學學習水平。

（3）小組實踐，提升知識應用能力

課后是延伸課堂內容的重要環節，在整個教學當中有著十分重要的作用[4]。教師要嘗試將課堂上的教學內容進行總結與反思，設置梯度性的小組實踐作業，促進不同層次學生對數學新舊知識的靈活掌握與運用，并在不斷復習的基礎上全面提升學生的數學實用能力。

例如在進行“不等關系與不等式”模塊內容的學習時，教師為幫助學生深化對接下來“一元二次不等式及其解法”及“二元一次不等式（組）與簡單的線性規劃問題”的學習，可依據實際情況開展課后合作實踐活動，同樣做到合理分工，要求學生完成數據資料收集、實地調查、繪制圖表等任務，最后在互動、交流中共同評價，實現評價主體的多元化。

結束語：在新課改持續深入的背景下，要求教師順應改革趨勢，摒棄原來“填鴨式”的教學方式，通過不斷創新教學模式，激發高中生的學習興趣，最終達到提升教學質量與效率的目的。合作學習作為一種有效的教學方式，需要教師承擔起引導、解疑的重要責任，通過共同預習、合作探究、小組實踐等手段，激發學生的學習興趣，形成良好的數學思維，提升知識的應用能力，推動合作學習活動的順利開展。

參考文獻

[1]梁敏.合作學習在中職數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（16）：222-223.

[2]梁環義.淺析小組合作學習在高中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2019（15）：84.

[3]周霞，夏良中.小組合作學習在高中數學教學中應用[J].數學學習與研究，2019（13）：106.

[4]楊愛琴.小組合作學習在高中英語教學中的有效應用[J].名師在線，2019（18）：42-43.