淺析情境教學策略在高中英語語法教學中的應用

【摘要】高中英語中的語法教學過于枯燥乏味，難以激發起學生的學習興趣，導致學生的英語語法學習效果不明顯。而情景式的教學策略能夠改變英語教學中傳統的模式，將學生作為教學的主體，通過學生的情感變化以及興趣愛好完成教學，從本質上提高教學效果。本文闡述了情景教學策略在英語語法教學中的重要性，并提出情景教學模式在高中英語語法教學中的實際應用，以期能夠有效增強學生的英語語法能力。

【關鍵詞】情景教學;高中;英語語法

【作者簡介】蔣彩虹， 甘肅天水市甘谷六中。

前言

高中的英語已經成為學生未來發展和進步的必要方向，教師不僅需要通過科學有效的方法提高學生的學習水平，還要在教學過程中，結合實際情況轉變教學模式，充分借助情景式教學的優勢，激發起學生的學習興趣，積極參與到語法的學習中，以此來提高教學效率，實現學生的全面發展。

一、情境教學策略在英語語法教學中的重要性

首先，培養學生的綜合運用能力。在傳統的教育理念中，英語的學習無非是為了能夠在高考中取得優異的成績，所以教師會安排所有的課堂時間，給學生分配具體的任務，為了高考不斷練習各種類型的習題，導致英語語法的學習過于枯燥。要想學好英語語法，就需要積累大量的詞匯量，因此教師需要分配固定的時間為學生詳細講解，快速記憶單詞的方法和技巧，對于同種類型的單詞，將生活中的實例借助情景式的教學模式展現出來，使學生認識到英語語法時刻存在于生活中，并鼓勵學生積極通過英語進行交流。情景式的教學能夠使學生在生活中隨意運用，從而培養學生對英語語法的綜合運用能力。其次，提高教學效果。在高中英語語法教學中融入情景式的教學模式，能夠讓學生以一種放松的心情進行學習，從而引導學生快速進入學習的狀態中，從而提高教學質量，增強學生對英語語法的掌握程度。

二、情景教學模式在高中英語語法教學中的實際應用

教師利用情景式的教學模式，能夠根據實際的教學情況，為學生打造出具體的學習情境，使學生在情境中能夠身臨其境，感受到英語語法的強大力量，從而增強學生在課堂上的參與感，提高教學效果。下面作者就談談情景教學模式在高中英語語法教學中的實際應用。

1.創設生活情境進行教學。在英語教學過程中，充分借助生活中的真實情境，在生活中融入英語語法知識進行教學，使學生在感受情境期間，也能夠將語法知識與情境相聯系，進一步增強了學生運用英語語法的能力以及掌握程度。例如，在學習人教版高中英語教材必修一《Music》一課時，教師可以提問：“What kind of music do you like？What is the name of the music？”學生回答：“I like listening to slow music.such as 《Slowly》.”通過提問一些真實的生活實例問題，學生們的答案也會迥異不同，他們會根據生活中自己的喜好來回答問題，逐漸沉浸在情境對話中，不僅能夠提高學生英語的交際能力，也能夠拉近學生與英語語法之間的距離，有效緩解學生在學習英語語法時產生的緊張感，使學生輕易地消化英語語法知識，提高教學效果。

2.創設影視情境進行教學。信息時代的高速發展，也增加了學生學習新知識的途徑，借助影視創設情境，能夠帶動學生學習的興趣。但是教師在挑選影視節目時，要結合教學的內容且滿足學生喜好的影視進行教學，才能夠有效增強學生的學習興趣以及積極性。例如，在學習人教版高中英語教材必修一《Travel journal》一課時，教師可以引入電影《泰坦尼克號》中的經典對白進行教學：

JACK： Don’t do it！

ROSE： Stay back！ Don’t come any closer！

JACK： Come on！ Just give me your hand and I’ll pull you back over.

ROSE： No， stay where you are！ I mean it！ I’ll let go！

JACK： No， you won’t！

ROSE： What do you mean， No I won’t？ Don’t presume to tell me what I will and will not do. You don’t know me.

教師可以讓學生分別扮演JACK和ROSE進行對話，學生在練習對話的過程中也能夠感受到英語的發音以及電影中表達的感情，從而增強學生對英語語法的理解和掌握能力，鍛煉學生的表達能力，也能夠使學生找到學習英語的樂趣所在。

三、結語

情景式的教學策略不僅能夠使學生對英語產生濃厚的興趣，還能夠鍛煉學生表達口語的能力。所以在教育改革的體制下，教師要體制的發展，在課堂上創設情境進行英語語法的教學，使學生更直觀地了解并掌握英語語法知識，從而提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

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