巧用繪本之美，育核心素養之花

【摘要】近幾年，英語繪本逐漸被廣泛應用于小學英語課堂之上，成為不可或缺的教學資源之一。教師在課堂教學中對繪本的靈活運用，不僅能有效地豐富教學內容，還能激發學生的閱讀興趣，充分調動學生參與課堂學習的主觀能動性，讓學生在寬松歡快的閱讀中提高自身的英語核心素養。

【關鍵詞】繪本閱讀;英語教學;核心素養

【作者簡介】王玲，江蘇省興化市千垛中心校北郊學校。

英語繪本色彩鮮艷、圖文并茂，深受小學生的歡迎和喜愛。簡單的文字、精美的圖畫以及生動的故事情節，引領著學生進入故事情境之中，讓學生感受其中寓意。因此，小學英語教師在教學中，就可以將其作為補充素材，根據學生的實際學習需求，選擇適合的英語繪本，讓學生在閱讀繪本的同時學習英語，從而促進學生英語思維的發展，增強學生英語學習能力，提高學生的英語核心素養。對此，本從以下幾方面闡述了利用繪本培養學生英語核心素養的具體教學策略，以供參考。

一、解讀封面，啟發思維，培養學生語言能力

小學英語教師在組織學生閱讀繪本時，應該先引導學生仔細觀察封面圖畫，根據圖片內容及文字信息猜測故事內容，以此幫助學生回憶已學知識，促進學生觀察能力的培養。然后，引導學生觀察故事主人公，并提出問題，讓學生多角度思考問題，并進行回答。

我在引導學生閱讀繪本《跟上兔子》之《Home is best》時，就讓學生先觀察繪本封面的信息，給學生介紹書名、主人公Mr Parrot等相關信息，并提出以下問題：“What can you see？”“What do you want to say to Mr Parrot？”“Is he happy？”學生們根據這些問題進行思考與想象，給出了各種答案：“I can see a house…”“Hello，Mr Parrot.I’m.../I like...”“He is sad/unhappy...”我緊隨其后，再繼續提問：“Why isn’t he happy？”學生們的回答各不相同：“He is hungry/tired…”這樣，在思考問題過程中促進學生思維的發散，鼓勵學生大膽想象與發言，從而促進學生語言能力的培養。在此基礎上，我給學生介紹了故事的背景，為后續的閱讀教學做好鋪墊。

二、閱讀文本，設置問題，深化學生思維品質

由于繪本《Home is best》中，整個故事都是以尋找新家為中心開始的。因此，教師在教學中，也要以此為中心，設置相應的問題鏈，幫助學生理解繪本故事，引導學生感受故事主人公的情感變化。

首先，通過給學生介紹故事的背景，引導學生對繪本進行泛讀，并提出問題。學生帶著問題閱讀繪本故事，在閱讀過程中尋找相應的答案，并劃出關鍵詞，以此幫助學生理解故事內容。

其次，每一本優秀的繪本，都有著精妙絕倫的故事情節，故事的發展也是跌宕起伏、富有懸念等，同時還會在簡單的文字中蘊含豐富的寓意或道理等。因此，教師在教學中，必須要仔細研讀繪本，深入挖掘繪本中所隱含的懸念、轉折等，設計多種形式的任務來引發學生的思考與分析，以此加深學生對繪本故事的理解，促進學生思維品質的提高。

最后，在繪本閱讀中，教師也可以讓學生以小組合作的形式完成閱讀任務。在本次教學中，我就讓學生以小組為單位，根據故事內容，寫出Mr Parrot尋找房子的路徑，并按照正確順序展示出來，如第一個地方somebody else lives;第二個地方wet and cold;第三個windy;第四個……這樣，既能加深學生對繪本故事的了解，又能培養學生的合作意識，從而促進英語課堂教學質量的提高。

三、角色扮演，升華情感，培養學生文化品格

了解繪本故事之后，我再次引導學生，根據之前所劃出的關鍵詞和自己所掌握的英語知識，對故事內容進行復述，有助于鍛煉學生的記憶思維，培養學生的想象和表達意識，促進學生英語口語表達能力的提高。為了讓學生內化本節課知識，我又組織學生開展了角色扮演游戲，通過豐富多彩的肢體語言，加深對Mr Parrot的不開心、失落、滿懷希望的尋覓卻又失望而歸的感受，更加深刻地體會到Mr Parrot的情感變化，從而促進學生文化品格的培養。

除此之外，英語繪本還能訓練學生拼讀英語單詞的能力。這就需要教師根據不同階段學生的英語基礎，選擇合適的繪本，引導學生在閱讀與思考中發現拼讀英語單詞的規律，從而掌握正確的拼讀方法，感受英語閱讀的樂趣，促進學生英語綜合能力的發展。

總而言之，在小學英語教學中引入繪本閱讀，既能增加學生的詞匯和語法積累，又能提高學生的理解能力，促進學生獨立思考能力的養成。同時，教師還要充分利用繪本的獨特優勢，引導學生通過欣賞、分析、閱讀繪本中的圖文和故事情節，感受繪本閱讀的樂趣，從而為學生英語核心素養的培養創造條件，讓小學英語課堂開滿核心素養之花。

參考文獻：

[1]沈琳.攜趣味繪本 拓學習之路——核心素養培育視野下小學英語教學中繪本的應用[J].華夏教師，2019（03）：72-73.

[2]陳誠.淺談核心素養下小學英語繪本教學[J].小學教學研究，2018 （32）：16-17.