思維導圖在初中英語教學中的應用研究

【摘要】英語是全球通用語言，一直受到各個國家教育的重視，為了強化國民英語水平，教育部門提出了新的初中英語教學理念，提倡采用思維導圖方法開展教學，進而從根本上改善國家英語教學現狀。本文主要介紹了思維導圖滲透英語教學的過程，希望通過本文的研究給英語教育開展奠定基礎。

【關鍵詞】思維導圖;初中;英語教學;教學方法

【作者簡介】林勤英，廣西百色市那坡縣城廂鎮初中。

前言

思維導圖教學方法誕生于信息化時代背景下，融入了新的教育理念與思維，將文字與圖形相結合，進而構建教學知識框架，符合新形勢下新的教育標準要求。初中英語教育受到傳統應試教育的影響，學生普遍存在英語口語問題，無法放開了學習英語，受到各個方面的限制。思維導圖的滲透，不僅可以活躍學生思維，而且打破了傳統教學的限制，促使英語教育向著新的方向發展。

一、利用思維導圖開展英語預習、構建導學支架

教師對于思維導圖的運營水平，對于初中英語教學具有重要影響。經驗豐富的教師會將思維導圖完全融入教學過程，從教學預習開展，使得學生接受了解思維導圖教學模式，為后續教學開展埋下伏筆。對于初中生英語預習的指導，教師可以利用思維導圖方法，在每一節英語課最后幾分鐘，教師提出下一節課學習的新知識點，給學生兩分鐘左右討論時間，引出問題、激發學生探索興趣，進而開展課后英語預習。以初中英語課本Book5My week為例，將新知識預習作為作業留給學生，此過程融入思維導圖，首先結合課本新知識內容，將與其有關的英語知識點做成思維導圖;其次，將新的知識點與舊的知識點的聯系、區別、用法等通過圖形列明關系，使得學生一目了然;最后，讓學生結合思維導圖開展自我預習，總結發現的語法規律，將新的知識點進行標注。此單元主要學習星期一到星期日，通過思維導圖學生可以清楚發現，有關星期幾的單詞都是由-Day結尾，方便學生的記憶。

對于英語課程的提前導入，教師需要注重引起學習興趣，導入方法具有創新性，能夠刺激學生產生探知欲望，才能提升英語課前導入的教學效率。英語教學新課導入的目的是，讓學生熟悉新的知識，同時幫助學生復習舊的知識。為此，教師可以采用思維導圖方法，構建新知識與舊知識圖形，通過圖形表明彼此之間承接與聯系。例如，對于學生“free talk”的引導，教師可以通過圖片、文字、視頻等方式，構建思維導圖，創設教學環境，幫助學生將模糊的英語思維具體化。

二、思維導圖方法在初中英語教學過程的應用

思維導圖的過程化應用具體體現在教學過程的滲透，主要包括以下幾方面：一是英語詞匯與語音的教學，英語單詞是教學的基礎，教師要幫助學生構建單詞學習支架，交給學生更快背單詞的方法。學生英語詞匯量積累，對于學生英語成績、英語思維、口語能力等都具有重要影響。教師針對教材單詞，將有聯系的單詞進行整體，構建思維導圖，讓學生分層記憶，提起一個單詞會自動想起諸多關聯單詞，促使學生腦海中形成詞匯網。語音教學主要是鍛煉學生的聽說能力，初中英語教材各個單元都有“Let’s spell”模塊，要求學生掌握拼讀知識，提高聽說能力。構建語音教學思維導圖，讓學生結合圖形快速導讀，一步步發現拼讀的規律;二是閱讀教學，英語閱讀是重點也是難點，教師要引導學生找出閱讀中心思想，才能深化學生對閱讀的理解。教師可以利用思維導圖引導學生尋找閱讀的關鍵詞與句子，使得學生更容易理解閱讀內容。教師要將閱讀重點進行總結與梳理，將信息進行合理分層，通過語言描述的方式形成思維導圖;三是英語寫作教學，英語作文對于學生而言較難，辯證的考察了學生的英語水平。教師可以通過思維導圖，利用文字、圖片等將寫作的技巧進行展示，幫助學生構建英語寫作思維，使其形成寫作框架。

三、利用思維導圖開展英語復習

英語復習對于學生整體英語能力具有重要意義，教師需要注重英語復習，幫助學生提高復習效率，培養學生養成復習的好習慣。利用思維導圖復述英語課文，在復述的過程復習已學的單詞、語句、語法等知識點，使得復習流程規范化，幫助學生理順已學的知識點，有助于學生英語思維的構建。例如，在復習Let’s talk時，教師構建思維導圖將所有知識點按照關系進行梳理，學生通過思維導圖開展復習，結合圖形整體復述英語課文，學生無須在死記硬背，按照思維導圖記憶課文，簡化了英語學習難度，增強了學生的信心。傳統的英語復習方法以死記硬背為主，采用思維導圖復習，不僅簡化了英語記憶難度，而且理順了學生英語知識結構，有助于學生英語知識框架的層層建設。

四、結論

綜上所述，本文從利用思維導圖開展英語復習、培養學生口語能力，思維導圖方法在初中英語教學過程的應用，利用思維導圖開展英語預習、構建導學支架三方面，論述了思維導圖在初中英語教學中的有效滲透，進而為初中英語教育研究提供參考依據。

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