基于核心素養下的高中英語閱讀教學

【摘要】隨著教育改革的深入進行，培養學生的核心素養已經成為當前教學的重點，也是高中英語教學的新目標。英語教學旨在培養學生的語言表達能力、思維品質等方面。閱讀作為英語教學中非常重要的組成部分，教師也應在閱讀教學中加強核心素養的培養。本文主要從核心素養在英語教學中的重要性出發，分析了基于核心素養背景下的高中英語閱讀教學。

【關鍵詞】核心素養;高中;英語閱讀

【作者簡介】巫曉慧， 四川省成都市籍田中學。

教育在國家發展中占有舉足輕重的地位，隨著時代的發展，教育也要緊跟時代的步伐，不斷改進傳統的教育模式，使其能夠迎合時代的需求。在當前的教育中培養學生的核心素養是教學中必不可少的，英語作為一門基礎學科，基于核心素養下的英語教學主要在于培養學生的思維能力、文化意識、學習能力和思維品質。

一、核心素養在英語教學中的重要性

受教育改革的影響，核心素養已經逐漸成為教學中非常熱門的詞匯。在高中英語教學中，核心素養的培養將成為新的教學目標和教學重點。但是在實際教學中核心素養的推進仍會遇到一定的問題，導致學生的閱讀能力難以有明顯的提升。高中閱讀是英語教學中非常重要的部分，在英語教學中培養學生的核心素養，是要將創新的理念融入教學過程中，進而提升學生的閱讀水平。核心素養的培養要始終以學生為中心，立足于學生特點本身，從根源上促進學生的全面發展。

二、基于核心素養背景下高中英語閱讀教學

1.開展問題導學，培養學生的思維能力。在課堂教學采用問題導入的方式能夠有效激發學生的好奇心和求知欲，在英語閱讀教學中也可以采用這種方式。問題導入要從學生的興趣和好奇心出發，讓學生帶著問題去進行思考，主動進行知識的探索，進而提升課堂教學效率和質量。問題導入的形式符合核心素養培養的教學理念。學生在好奇心的驅動下會主動進行知識的探索學習，快速進入到英語閱讀狀態，進而加深文章內容的理解。以《Life in the Future》（外研社版）為例，在教學過程中，教師可首先讓學生針對題目內容展開討論，并提出“Imagine what your life would be like in the future？”，學生通過對問題的思考能夠對文章內容有文章內容有一個大概的了解，學生在思考完之后，教師要繼續進行提問，讓學生帶著問題去閱讀，這樣能夠在很大程度上提升閱讀效率，通過問題的思考學生的思維也會有明顯的提升，進而加深對文章的理解。

2.開展情感體驗，幫助學生樹立文化意識。開展情感體驗是指在英語閱讀的過程中學生要將自身的情感融入文章中，有感情的進行閱讀，增加情感體驗是核心素養理念的有效踐行，將自身的感情融入文章中，能夠更加深入的體會文章所表達的情感，但是在這種體驗中也要充分把握閱讀的內容。這就要求教師在提供閱讀材料時，要選擇能夠引起學生情感共鳴，并學習相應知識的材料，為學生素養的塑造與提升提供有效資源。在學生的閱讀能力有所提升之后，在將情感體驗融入所接受的知識中，這樣能夠力使學生逐漸內化成一種文化意識。例如，在高中英語選修《Highlights of My Senior Year》（外研社版）內容教學中，由于該篇文章和高中生的學習現狀有著明顯的相似性，有助于幫助學生開展情感體驗，通過文章的閱讀學生有切實的感受，并能夠對自己的學習現狀進行反思，從而逐漸提升自己。

3.充分利用教學情境，提升學生的學習能力。在教學過程中，創設真實的教學環境能夠有效幫助學生快速進入到學習狀態，提升自己的學習能力。在閱讀時，教師可為學生創設真實的語言情景，讓學生在實踐過程中發現自己的錯誤，并及時進行糾正，這是學生將知識內化的過程。在英語閱讀教學實踐中，教師可結合教學內容，將其設置成劇本演出、情景再現、角色扮演等情景中人。例如，教師可選擇一個真實情景作為授課內容，讓學生扮演其中的人物，并設計相應的對話，把握人物角色，通過這一系列過程能夠讓學生有更加真實的體會，進而更好地融入教學中。情境模式的創設能夠讓學生在潛移默化中提升自己的學習能力。

4.引領學生思維，提升學生的思維品質。核心素養培養的素質之一就是學生的思維品質。在傳統的高中閱讀教學中，學生遇到問題就尋求教師的幫助，或者是學生在回答不出問題時，教師直接說出答案，這種方式不利于學生形成良好的思維品質。在新課改的要求下，教師要善于引導學生，幫助學生自己尋找答案，這樣才能使學生更好地理解所學內容，通過教師的引導，能夠讓學生在閱讀中感受到其中的內涵，進而使學生展開豐富的想象。

總而言之，在新課程改革背景下，高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養是非常有必要的。基于核心素養下的教學能夠幫助學生提升思維能力、思維品質、學習能力和文化意識，促進學生全面發展，為學生未來的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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