論微課在初中英語教學中的實踐應用

【摘要】現代科技水平不斷提高，信息技術在快速發展，作為新型課堂教學模式，微課教學可以讓學生隨時隨地的學生，不用受到地點時間等因素的限制，并且對英語教學有較強的實踐操作性。本文論述微課在初中英語教學中的實踐性，能讓學生了解英語課堂的主題，增強初中英語課堂的樂趣，提高課堂教學的水平。

【關鍵詞】微課教學;初中英語;實踐應用

【作者簡介】余秋英，江蘇無錫市惠山區西漳中學。

目前在實際的初中英語課堂上，教師運用的是傳統教學模式，這樣單一、枯燥的學習不僅會讓學生丟失學習英語的興趣，還能降低英語課堂的教學水平，這樣是不利于學生未來的全面發展。因此，改變課堂教學模式，開創全新的教學方式，把微課全面滲透到初中英語教學的各個環節中，可以促進學生學習的積極性，加強師生之間的交流溝通，實現初中英語課堂教學目標。

一、微課教學模式對初中英語的重要性

作為一種新型的課堂教學模式，微課是傳統課堂教學的創新，通過利用信息技術為基礎，認知規律作為向導，用碎片化的教學方式，向學生展現學習的整個過程。在微課教學過程中，教師一般運用多媒體等電子設備，如教學視頻，教學課件等，利用短時間內向學生傳授重要的知識，沒有復雜的課程體系，傳授知識的對象也是特定的。所以，首先微課是順應時代發展而孕育而生的一種新教學模式，它可以讓教師縮短課堂上書寫黑板的時間，在有限的時間內傳授重點知識內容，更快地完成教學任務。其次，利用微課的簡短時間和趣味性，讓學生課堂注意力集中的時間內吸收本節課的重要內容，來提高課堂教學的高效性。最后微課的碎片化教學形式，讓學生在多樣化的教學形式中，拓寬學習的道路，促進學生學會自主學習，增強學生的自我能動性，讓學生愛上學習。

二、初中英語利用微課教學模式的實踐應用

1.微課在初中英語課堂教學的應用。在實際的初中英語課堂教學中，教師通過微課的教學模式，創建英語教學的環境，在實際的英語情境中提問學生問題，引導學生進行對英語的探究，開拓學生的思維能力。通過微課和英語課堂之間相互融合，可以提高課堂教學向著有趣的方向發展，激發學生學習英語的興趣，并且利用微課的特點引導學生的思維，幫助教師有效地掌握課堂教學內容和提高教學水平。

例如，我們在講譯林版七年接上冊Unit 7 Shopping這節課的時候，在課堂的教學環節中運用微課進行英語教學，首先教師把football card的圖片放到投屏上，接下來教師通過視頻播放一段在商店中的對話，Shopkeeper ： Good morning. Can I help you？

Amy ： I want some football cards.

Shopkeeper ： Just a minute. Here are some nice cards. Take a look.

Amy ： How much do they cost？

Shopkeeper ： They’re two yuan each.

Amy ： Oh，that’s not cheap.

Shopkeeper ： How about last year’s cards？ They’re only one yuan each.

Amy ： No，thanks. I want the new cards. Five， please.

視頻中出現football card之后，教師一邊介紹一邊操作多媒體設備，等待視頻結束后，教師指著football card進行提問學生：“How much do they cost？”，再重復播放視頻，等待學生已經讀懂后，再讓學生進行小組合作的方式，把視頻中的信息通過表演的方式來展現出來，然后小組內部選出代表進行課堂表演，最后教師再點評學生的表演情況，優秀的小組可以給予嘉獎來鼓勵學生。這樣通過創建英語環境，將學生帶到英語的環境中，讓學生切身體會英語帶給自己的樂趣，以此提高學生學習英語的積極興趣，還能加強師生之間的互動，讓教師與學生之間相互溝通交流，以此保障了教學質量和效率。

2.微課在初中英語課下教學的應用。英語的課后學習是學生全面鞏固知識和強化知識的必要途徑，課堂之外的學習中，教師可以運用微課，結合課上教學的重點以及學生情況，設計并制成短視頻，視頻內容主要以單詞、閱讀、交流等學習主題，教學設計相對簡單，利于學生在課下充分學習和鞏固知識。學生通過微課，完成課下的學習任務，如果有不清清楚的問題，可以及時的詢問教師，或者詢問同學。例如，我們在講譯林版七年級下冊Unit 1 Dream homes這個課文的時候，這節課的內容進行教學完成后，教師通過微課的教學手段，先給學生布置下課之后的學習內容。由于Dream homes這節課的教學內容是有關自己心中理想的家，教學內容中，還有部分需要學生掌握語法知識和固定的詞組和句型結構，如I’d like to ... look out at something..等等，那么教師在課后的微課設計時，需要注意突出本節課的重點來進行設計，讓學生鞏固英語知識，提高英語的學習技能。但是，大多數初中學生由于自覺性差、不能合理分配時間，并且現代的網絡發展非常發達，部分學生借此機會而沉迷于網絡游戲中，不利于微課在課外的教學，所以在課外學習的時候，需要由父母的配合和監督，教師可以通過學生在學習特點的時間內，把所學的知識點進行歸納整理，再用移動設備像手機等，發到班級的郵箱或微信群中，讓父母隨時清楚學生在學校的學習情況和學習內容。

三、總結

微課教學應用到初中英語課堂中來，通過微課的智能化教學模式，促進學生的主動性，讓學生積極參與到英語教學過程中，深層次的掌握并且去應用英語知識，還可以提高學生英語的技能。通過實際運用微課的教學模式，不僅提高學生對于英語學習的積極性，還能激發學生學習的樂趣，提升初中英語教學的整體水平。

參考文獻：

[1]歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].中國教育學刊，2018（09）：64-65.