小學數學教學與信息技術整合之我見

王領

摘要：數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生是形象思維占優勢，信息技術是提升小學生數學知識的抽象性和思維形象性的抓手。

關鍵詞：小學數學 信息技術 整合

一、創設情境，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，但學生的興趣愛好存在差異，不是每個學生都有良好的學習興趣。而信息技術具有多種特點，能夠創設各種教學情境，最大程度地調動起學生積極主動地學習數學的興趣。

創設適宜學生的問題情境，學生才會對學習內容有興趣，才會以最佳的精神狀態投入學習活動之中，如教學二年級《除法的認識》時，我在PPT課件中插入了一截動畫：“秋天的一個早晨，熊大和熊二去拔蘿卜。”學生們一下就被可愛的熊大和熊二吸引了，迫不及待地往下看。“熊大和熊二拔了不少的蘿卜，滿頭大汗。”學生們興奮極了，這時，我抓住時機提出問題：“熊大和熊二拔了這么多的蘿卜，你能幫他們把這些蘿卜給森林里的動物朋友分得同樣多嗎？”由于形象生動的動畫已經把學生帶入了學習氛圍，學生產生了很大的興趣，紛紛舉手。這樣，在愉快的氣氛中，很自然地把學生帶進了課堂。

二、動畫演示，提高學生抽象思維

多媒體課件集各種功能于一身，能夠讓學生對一些無法理解的數學問題一目了然，使其思維得到開發和提升。

如教學《長方形的認識》一課時，我制作的Smart課件依次閃動長方形的各條邊和四個頂點，使學生直觀形象地認識了長方形，緊接著把長方形的事物模象去掉，抽出平面圖，完成了由形象思維向創新思維的過渡，從而讓學生得出長方形的對邊相等，四個角都是直角的結論。

如在學習六年級數學上冊《位置方向（二）》時，學生對方位角不能理解，為什么東偏南30度和南偏東60度是一樣的。針對學生對方位角的無法理解，我用Smart軟件制作一個小動畫，模擬臺風的前進路徑，用紅色標注方位角的度數，通過動畫演示讓學生知道東偏南30度等于南偏東60度，一般情況下我們用小的方位角來表示物體的位置。

三、突破教學難點，提高學生理解力

小學數學教材中的每一個知識點都是很難突破的，我們可以借助于多媒體課件來幫助學生加深理解，只有學生理解了知識點的來龍去脈，解決問題才能事半功倍。

用“排水法”求不規則物體的體積是五年級下冊的一個重難點，在學習長方體和正方體的體積公式V=sh之后，教材中設計的練習題是：“一個棱是6dm的正方體玻璃容器，放入一個蘋果后，水面上升0.6dm，這個蘋果的體積是多少立方分米？”但是學生卻無法理解蘋果的體積可以轉化為水的體積，而水的體積是通過正方體容器的大面積和水面上升的高度確定的。為了使學生理解這種解題思路，我利用Smart軟件制作了一個小動畫，通過課件演示讓學生觀察到用“排水法”求不規則物體的體積主要是通過容器的底面積乘水面上升或下降的高度來求的。通過動畫的演示，讓學生加深理解，也為六年級學習圓柱體容器利用“排水法”求不規則物體的體積打下堅實的基礎。

如在教學《分數的意義》一課時，有這樣一個問題：請說出下面陰影部分面積占整體的幾分之幾？學生一下子看不出來。我利用Smart制作了一個課件，請學生進行操作，學生把小扇形進行移補，變成了一眼就能看出陰影部分占整體的幾分之幾了，而此時小扇形還在圖上不停地左右閃動，這樣既突破了教學難點，也活躍了課堂氣氛。

信息技術與課堂教學的整合，有利于加深學生對數學教學過程的理解和記憶。信息技術參與數學教學后，教師可以更有效、更適時地準備、修改、歸納、提高課堂內容，特別是利用計算機高速的復制功能和容易修改的特點，把最好的資料輕易地復制到自己的文件上，或對已有的資料進行變形、粘貼、修補。這樣能更有效地幫助數學老師完成教學任務，從而提高數學課堂的教學效率。

四、拓寬渠道，提供多樣素材

小學數學的學習，都是學生在老師新課上完之后，對教材中掌握不夠牢靠的知識點，進行自己的反復加工，使之成為自己的理解，這樣有助于學生加深理解、提高解答問題的正確率。

例如：在學習圖形的運動時，學生對順時針旋轉和逆時針旋轉就是弄不清，從而不能做出正確的圖形。針對這種情況，我使用多媒體課件，讓學生認真觀察這些可見的運動軌跡，從而加深對順時針旋轉和逆時針旋轉的理解。這些多媒體課件大大刺激了學生的視覺神經，通過對日常生活中的眾多實例的研究，學生終于明白“順時針旋轉和逆時針旋轉”的相同點和不同點，這樣學生解決相關問題才能得心應手，所向披靡。

在學習《觀察物體（三）》時，學生的空間想象能力受到限制，做到具體的題目時總是錯誤百出。針對這種情況，只能借助于信息技術幫助學生理解物體組合的各種可能性，多媒體課件能夠讓學生從物體的正面、左面、上面清楚地觀察到各種組合的可能性，從而幫助學生做出正確的解答。

小學數學教師要努力學習現代化教學技術，提高自己的教學水平，讓“班班通”與農村小學數學課堂教學充分整合，使之發揮更大的作用，讓農村學校的數學課堂更加精彩。

參考文獻：

[1]唐寒.淺談如何培養學生學習數學興趣[J].劍南文學（經典教苑），2011（6）.

[2]邊軍利.淺談如何培養學生學習數學的興趣[J].中國科教創新導刊，2009（21）.