淺談“愛心教育”在班級(jí)管理中的應(yīng)用

呂常芬

摘要：班主任工作既辛苦又煩瑣，大到關(guān)注一個(gè)班的思想、學(xué)習(xí)情況，小到操心一個(gè)孩子的鞋帶是否系好。班主任工作是一門沒有固定模式的藝術(shù)，無論恩威兼施，還是剛?cè)岵?jì);也無論賞識(shí)鼓勵(lì)，還是批評(píng)教育，歸根結(jié)底有一個(gè)千古不變的真理——愛心教育。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理藝術(shù) 愛心教育

今年，學(xué)校安排我擔(dān)任四年級(jí)班主任，我發(fā)現(xiàn)班里有很多學(xué)困生。走進(jìn)這些學(xué)困生家庭后我才了解到，這些學(xué)困生在短暫的人生中都有著辛酸曲折的經(jīng)歷：父母一方離世、父母一方重病、父母離異，有的甚至是孤兒……而這些學(xué)困生都有一個(gè)共性：大多是留守兒童。作為一名班主任，我深感使命之緊迫，責(zé)任之重大。留守學(xué)困生，少的是親情，缺的是溫暖，面對(duì)他們心靈上的缺失，我們每個(gè)班主任要做的就是及時(shí)施以關(guān)愛的援手。陶行知先生說過，“待生如親子弟”，所以我在平時(shí)的班主任工作中努力去踐行“三真三愛”;在平常的班級(jí)管理中，針對(duì)這些因貧留守學(xué)生的心理需要，以愛心為突破口，用愛心去影響學(xué)生。

一、愛心教育的內(nèi)涵

1.愛心就是耐心。

作為一名班主任，讓每一名學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，是我最大的人生追求。我要求自己做好兩點(diǎn)：每天用愛心裝著學(xué)生;在行動(dòng)中去落實(shí)。在平時(shí)和孩子們相處的過程中，我除了積極引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題，每天還利用大量課余時(shí)間和他們相處。李月月同學(xué)是一名留守兒童，長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，是典型的學(xué)困生，用什么方法去轉(zhuǎn)化她？我有意多花時(shí)間和她相處，包括中午在食堂吃飯，我都會(huì)經(jīng)常和她坐一起，邊吃邊聊，漸漸地她對(duì)我產(chǎn)生了信任感。功夫不負(fù)有心人，不知不覺中，她不僅樹立了生活的信心，同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)的樂趣。我深知，不光是愛心，更需要耐心，才會(huì)讓對(duì)這些學(xué)困生的關(guān)懷不停留在表面，而是體現(xiàn)在行動(dòng)上。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有受到重視，才能意識(shí)到自身存在的價(jià)值。做一名真正合格的班主任，哪怕犧牲自己的休息時(shí)間也是值得的，心中有愛，就有耐心。

2.愛心就是理解。

小學(xué)生本性天真，但性格上有差異。他們來自不同的家庭，從小的經(jīng)歷以及家庭對(duì)其的影響都不一樣，特別是留守兒童，他們?cè)趥€(gè)性和心理等方面都存在這樣或那樣的一些小問題，作為班主任必須對(duì)此有所認(rèn)識(shí)。針對(duì)這些因貧留守的學(xué)生所存在的一些問題，我始終堅(jiān)持兩條原則：理解和寬容。其實(shí)，理解即寬容。唐玉杰同學(xué)，其母親患有精神病，父親常年在外打工，特殊的家庭背景讓他變得沉默內(nèi)向，脾氣暴躁，經(jīng)常打罵其他同學(xué)，三天兩頭鬧事，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很頭痛。每當(dāng)值班領(lǐng)導(dǎo)逮到他，總是習(xí)慣性地說幾句：“又是你，站好了?！倍偸菍医滩桓?。為了改變他，遇到他“鬧事”，我從不惡語(yǔ)相加，我很清楚溝通要比批評(píng)管用。在得知他家是建檔立卡扶貧戶后，利用星期六，我買了水果、米油，以看望他爺爺為由走進(jìn)他家。那天，我從唐玉杰同學(xué)眼里看到了感動(dòng)。我利用“走親戚”這一方式來感化他的“頑固不化”，效果極佳。理解，寬容，幫助，關(guān)懷，引導(dǎo)，避免了粗暴埋怨。因此，要想處理好班主任和學(xué)生的關(guān)系，理解永遠(yuǎn)是最重要的。教師的理解意味著關(guān)心和支持，是促使學(xué)生改變的動(dòng)力;對(duì)那些因家庭貧困等原因造成身心成長(zhǎng)有某些問題的學(xué)生來說，班主任的寬容和理解顯得更重要，它能幫助學(xué)生彌合心靈上的一些創(chuàng)傷。

3.愛心就是尊重。

我深深懂得，在平時(shí)的班級(jí)管理中，要把愛心教育落到實(shí)處，師生之間的互相信任至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生來說，班主任的信任意味著對(duì)他的肯定。班級(jí)里的一些日常事務(wù)，可以最大限度地讓班委去完成，值日生全權(quán)負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)日常管理工作，只有遇到難以解決的事情，我才從旁協(xié)助。他們會(huì)因此更自信;對(duì)我而言，班級(jí)學(xué)生的自信也同樣使我對(duì)自身工作充滿自信。我和學(xué)生之間有了充分的信任后，很容易構(gòu)建起相互理解、相互尊重的氛圍。反之，沒有師生之間的互相尊重，就不可能建立師生之間的相互平等關(guān)系，也就不會(huì)有師生之間的協(xié)調(diào)合作，愛心教育就很難去實(shí)施，學(xué)生發(fā)展就很難全面開展。

總之，愛心教育體現(xiàn)的是班主任和學(xué)生的互動(dòng)過程;愛心教育要做到陶行知先生主張的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、在班級(jí)管理工作中實(shí)施愛心教育的策略

我們實(shí)施愛心教育的對(duì)象是全體學(xué)生，而一些學(xué)困生，他們往往會(huì)因?yàn)椴缓先憾枰玫疥P(guān)愛，更需要老師的情感投入。因而，班主任要以寬廣的胸懷關(guān)注每一個(gè)學(xué)生;從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;要與每一個(gè)學(xué)生交流思想，特別是要做學(xué)困生的知心朋友;要根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地實(shí)施愛心教育，這樣才能讓這些學(xué)困生和其他學(xué)生共同進(jìn)步。

1.用愛心將班級(jí)打造成家。

打造愛心滿滿，像家一樣溫馨的班級(jí)，在班級(jí)里創(chuàng)造對(duì)學(xué)困生成長(zhǎng)最有利的條件，打破應(yīng)試模式下呆板、僵硬的班級(jí)氛圍。用愛心建立師生之間的平等、互敬、互愛關(guān)系，用情感培植小同伴之間的友誼，形成分擔(dān)共享關(guān)系。比如，有大型活動(dòng)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生共同參加;出現(xiàn)問題，我首先勇于承擔(dān)責(zé)任，以便下次取得好成績(jī)。再如，平時(shí)在班級(jí)發(fā)起“撿一撿”“擦一擦”“拖一拖”等彎腰、動(dòng)手活動(dòng)，讓班級(jí)每時(shí)每刻都保持明亮整潔。所有這些活動(dòng)的正?；_展，把班級(jí)變成了家。每年，我們還針對(duì)一些家庭出現(xiàn)變故的學(xué)生，開展集體送溫暖活動(dòng)、“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)等。

2.因人而異，量體裁衣。

教育要以人為本。愛心教育要體現(xiàn)以生為本的理念，首先要求我們必須關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。我們班的李林同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不濃，脾氣倔強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我便安排他做值日小組長(zhǎng)，讓他把每天不遵守紀(jì)律的學(xué)生報(bào)告給我。這些簡(jiǎn)單的工作滿足了他的好勝心，同時(shí)也使他看到了不學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律的可恥性。這一辦法既管理了別人，也教育了他自己，一舉兩得。

3.利用學(xué)科滲透。

陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)尚使都能自如，則教育之收效定能事半功倍。”除了在小學(xué)思想品德課、心理健康教育中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行愛心教育外，更需要結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，日積月累地進(jìn)行愛心教育。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程滲透非常重要。教學(xué)過程是一種互動(dòng)過程，本身充滿著無數(shù)的道德互動(dòng)。在現(xiàn)今條件下，我們可以用我們擁有的多媒體設(shè)備去創(chuàng)設(shè)愛心情感教育情境。比如，上語(yǔ)文課時(shí)，只要講到涉及母愛的文章，我就適時(shí)地利用課件去展示母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)回報(bào)的情感。再如，在留守兒童中我們開展“撥打親情電話”活動(dòng)，拉近他們與父母的距離，適時(shí)地告訴在遠(yuǎn)方務(wù)工的父母?jìng)兒⒆拥纳?、學(xué)習(xí)情況;美術(shù)課，可以引導(dǎo)孩子們勾勒祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的情懷。

通過實(shí)施以上這些策略，學(xué)生開始逐漸主動(dòng)與我們接近，向我們袒露心跡。在這一系列活動(dòng)中，通過愛心、情感的澆灌，他們得到了教師的愛的滋潤(rùn)，他們的健康成長(zhǎng)也就指日可待了。

“愛心”是人類永恒的需要，是人類文明進(jìn)程中的航燈;班主任是愛心教育的使者，更是愛心教育的先行者。讓我們牢記新時(shí)代的使命，把愛心教育寫進(jìn)我們的教育新篇章中去吧！