淺談農村寄宿制學校“校園欺凌”的成因及應對策略

王金燕 程曉曉

摘要：近年來，我國“校園欺凌”事件頻繁被媒體曝光，受到社會各行各界的熱議。該現象的發生源于家庭及學校教育欠缺、法律保護與懲治方面空白等。“校園欺凌”在農村寄宿制學校經常發生。要防止這種現象的發生，必須加強家庭教育，加強學校文化建設，凈化社會風氣，完善相關法律法規等。

關鍵詞：農村寄宿制學校 校園欺凌 真實案例 成因分析 應對策略

“校園欺凌”是指學生之間通過身體、語言和網絡暴力對弱者進行單一或多重的欺凌，造成人身傷害、財產損失或精神損害，甚至影響人格發展的行為。“校園欺凌”主要發生在中小學生中，實施場所主要集中在學校內和校園周邊。“校園欺凌”對學生造成的后果極其嚴重。

一、“校園欺凌”真實案例

案例一：吳起縣中學發生校園欺凌事件。六名女生威脅五名女生脫光衣服，進行大規模猥褻行為，經調查后實施校園欺凌的六名女生被當地警方拘留。

案例二：2016年4月22日晚，QQ、微信、微博等網絡平臺發布視頻，視頻內容為幾個女孩掌摑一名女孩。在時長不到100秒的視頻中，女孩被打了32次，其間沒有抵抗。

案例三：安徽省懷遠縣火星小學一名副班長，因為有權檢查作業和監督背書，所以向其他六個孩子索要錢物。

二、農村寄宿制學校“校園欺凌”頻發原因

1.家庭教育因素

（1）父母的影響

家庭教育和父母的言談舉止對孩子人格的形成和心理發展具有重要影響。如果家庭從小對孩子進行負責任、友善等美好品質的培養，孩子不易產生對同學進行侮辱、打罵等惡劣行徑。反之，如果家庭環境不和諧，父母親經常在孩子面前吵架、干仗，這些負面影響會在孩子與其他同學相處的過程中展現出來，進而演化成如今的“校園欺凌”現象。

（2）家庭教育欠缺

農村寄宿制學校中孩子的父母大多文化知識水平不高，對孩子的教育十分欠缺。如今，隨著社會的快速發展，許多父母選擇外出工作，把孩子留給老人。即使父母一方在家，也常因務農繁忙，疏于對孩子各方面的教育，孩子遇到問題無法與父母溝通，漸漸產生了抑郁傾向，這樣的孩子更容易受到“校園欺凌”。還有一些家長認為：孩子一周生活在學校，教育由學校承擔，自己想管也管不了，出了事由學校兜著呢。這就是許多孩子選擇了錯誤的方式來處理沖突的原因。

（3）家長教育方式簡單粗暴

許多家長信奉“棍棒底下出孝子”的管教理念，殊不知孩子在無形中也學會了用暴力解決問題;部分家長一味在乎成績，卻忽視了孩子的思想教育，只要學習好，孩子要什么就給什么。這些錯誤的教育理念使孩子養成了唯我獨尊的思想，與同學交往稍不如意就會大打出手;還有極個別家長認為自己的孩子是金枝玉葉，不能受半點委屈，經常對孩子說：誰要欺負你，你就給我還擊，出了事有我呢。這樣的孩子是“校園欺凌”的主力軍。

2.學校教育因素

（1）學校管理制度有待完善

目前，許多農村寄宿制學校的管理體制還處于以不出事為原則，以看管為主的階段。在寄宿制學校中，會設置嚴格的規章制度讓學生服從學校的管理，但對于一些受家庭影響而脾氣暴躁的學生來說，往往會適得其反，尤其中學生正處于青春叛逆期，教育起來仍存在較大困難。

（2）心理輔導方面薄弱

學生在學校中會碰到各種各樣的問題，譬如受到辱罵、人身攻擊等，但通常大多數的學生不會選擇找老師處理問題，而是默默承受，或是“以牙還牙”，這都是錯誤的處理方式。

（3）缺乏預防及懲戒機制

目前，許多學校缺乏預防和懲責“校園欺凌”的機制。一旦“校園欺凌”事件發生，學校和教師不知道如何應對，通常把欺凌當作違反學校規章制度的行為來處理，只簡單地批評和教育欺凌者，不能起到威懾作用。

3.社會因素

現今世界，網絡沖擊著無數正在形成人生觀、價值觀和世界觀的青少年，他們無形中受手機和電腦的影響，逐漸將一些社會風氣帶到了學校，受“哥們”義氣影響，愛“打抱不平”。此外，一些網絡游戲充斥著暴力、血腥的畫面，潛移默化地影響著學生的思想、心理和行為。

4.法律制度不健全

目前，我國關于“校園欺凌”仍沒有出臺健全的法律。根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規定，“14歲以下的未成年人不負刑事責任”，因此，雖然許多未成年人都有“校園欺凌”行為，但他們不受相應法律的處罰。這使學生的欺凌行為更加肆無忌憚、屢禁不止。

三、應對農村寄宿制學校“校園欺凌”的策略

1.加強家庭教育

在家庭教育中，要注重家庭成員之間的關系，夫妻之間、公婆之間、兄弟之間要互敬互愛、互相關心體貼，給孩子創造一個家庭成員之間感情融洽、寬松舒暢的生活環境。當孩子遇到問題時，及時與他們溝通，幫助他們解決問題。日常生活中多關心陪伴孩子，不要給予孩子過大壓力，著力提高孩子的道德品質。“校園欺凌”一旦發生，及時與學校教師溝通，采取合理措施。

2.加強學校制度文化建設

（1）利用好學校的宣傳資源

在學校的宣傳欄里張貼”校園欺凌”事件的處置結果并在宣傳里強調其嚴重性，同時邀請公安部門到學校進行安全教育宣講，加強學生的法制教育，讓學生知法、懂法，不敢觸碰法律底線。

（2）加強德育教育

德育教育不是普通的說教，如果只是用傳播知識的方式進行德育教育，結果終歸不盡人意。所以在學校教育中，一方面樹立道德榜樣，用榜樣的力量幫助學生培養健全的人格;另一方面用情感感化，用體驗的方式論述道德的重要性。讓學生感同身受，才能減少”校園欺凌”的發生。同時，學校應對出現問題的學生及時進行專業的心理疏導，為學生提供行之有效的排解方法。

3.凈化社會不良風氣

社會環境有好有壞，媒體應關注此類問題，宣揚正能量，為青少年樹立榜樣意識。有關部門還應當對網絡環境進行監測，監督和禁止不健康的出版物和網絡游戲。

4.完善關于青少年的法律

教育部原部長袁貴仁說：“我們要通過修法、釋法，讓惡意造成重大傷害的欺凌者，受到紀律、法則、法律的懲治。”所以，規范青少年的行為，用法律制裁欺凌者，加強對“校園欺凌”者的懲罰力度，讓欺凌者知法懂法，杜絕“校園欺凌”。

總而言之，預防和制止“校園欺凌”事件，需要全社會、多領域、全方位的參與。建設一座和諧的校園，需要我們全社會的共同努力，從而保證校園這片凈土不受玷污，嚴防“校園欺凌”事件的發生。

參考文獻：

[1]李婉楠.校園欺凌現象的犯罪學評價及預防路徑[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2016（16）：15-19.

[2]王楚婧.校園欺凌問題成因及對策分析[J].理論導報，2016（2）：50-52.

[3]吳方文，宋映泉，黃曉婷.校園欺凌：讓農村寄宿生更“受傷”——基于17841名農村寄宿制學校學生的實證研究[J].中小學管理，2016（8）：8-11.