淺談小學(xué)音樂識譜教學(xué)的有效策略

陳秋英

【摘要】 ?識譜教學(xué)如今已經(jīng)成為了小學(xué)音樂課的重點內(nèi)容。小學(xué)生的識譜能力，直接關(guān)系著音樂課堂的質(zhì)量。但是如今，我國小學(xué)音樂識譜教學(xué)卻存在諸多的重難點，只有克服它們，對癥下藥，針對性地提出一些相應(yīng)的解決策略，才能真正提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)音樂 識譜教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】 ?G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-081-01

引言

在小學(xué)音樂課堂上，可以進行多樣創(chuàng)新，用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的音樂喜好和音樂興致，并提高學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的技能與音樂審美能力，促進學(xué)生愛上簡譜，提高識譜能力。

一、小學(xué)音樂識譜教學(xué)的重要性

如今，在小學(xué)音樂課堂上，識譜是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，但是，由于簡譜的學(xué)習(xí)要結(jié)合音準(zhǔn)和節(jié)奏，學(xué)起來比較枯燥，所以很多教師都會在課堂上忽略了簡譜的學(xué)習(xí)而直接學(xué)唱歌曲，要培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂素質(zhì)，必須從簡單的簡譜學(xué)習(xí)開始，掌握一定的視唱能力，增強學(xué)生對音樂作品的掌握，在小學(xué)里，大部分學(xué)校會開展一些小樂器的學(xué)習(xí)，例如：口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲等樂器，學(xué)習(xí)樂器之前必須培養(yǎng)學(xué)生的視譜視唱能力，那么學(xué)起樂器來就會事半功倍。

二、提高小學(xué)音樂識譜課堂教學(xué)效率的有效方法

（一）教師要確立明確的教學(xué)任務(wù)，因材施教

教師一定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確立自己的教學(xué)目標(biāo)，把識譜作為重要課堂任務(wù)，從每一個曲譜出發(fā)，重視對學(xué)生的引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的個人表現(xiàn)因材施教，重視學(xué)生個人素質(zhì)、興趣、能力以及個性的發(fā)揮，寓教于樂，在輕松的課堂環(huán)境中讓學(xué)生逐步消除畏懼心理，開心學(xué)習(xí)曲譜的基礎(chǔ)知識。同時也要提高自己的素質(zhì)，使自己具備音樂教學(xué)的技能，變換多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）教師在課堂上要注重識譜教學(xué)

教師首先要明白，音樂課程是一門培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展的課程。因此，可創(chuàng)新全新的教學(xué)方式，使學(xué)生最大程度的吸收到知識點，因此可以通過情境教學(xué)，注重學(xué)生的識譜能力。情境教學(xué)的開創(chuàng)符合小學(xué)音樂課程中的識譜教學(xué)，課堂上教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來彌補學(xué)生在思維邏輯能力以及想象思維上的不足。識譜教學(xué)表面枯燥，實質(zhì)復(fù)雜，因此對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個挑戰(zhàn)。為了突破這個難題，就需要教師費心備課，在情境教學(xué)中提高音樂課堂的效率，按照識譜教學(xué)的課堂要求創(chuàng)設(shè)輕松良好的教學(xué)環(huán)境，從而鼓勵學(xué)生感知能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的提高自己的音樂鑒賞水平。

（三）教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)”。這個“熱心”指的就是興趣。如果忽略學(xué)生對識譜的興趣，教學(xué)效果是事倍功半。因此，在音樂課上，教師不要只是單調(diào)的教學(xué)生認(rèn)1、2、3、4、5、6、7，要多引進新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以通過形象的手勢來直觀地激發(fā)學(xué)生識譜的興趣。教師可以在具體的教學(xué)中，給每一個音符設(shè)計一個形象的手勢。如教音符mi.，可以讓學(xué)生對著同桌開心微笑，用這種諧音的方法以此類推，并且課堂上通過小游戲看看誰的記憶最好，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，若是加入這些形象的手勢，就會把枯燥的曲譜認(rèn)識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜、唱簡譜的強烈興趣，達到事半功倍的效果。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在演奏器樂中靈活掌握曲譜，學(xué)唱簡譜，加深對簡譜的理解與認(rèn)知，“識譜教學(xué)”必須融入于音樂實踐活動中。在音樂課堂上，講課若是與演唱、演奏等音樂活動結(jié)合，就可以在玩耍中學(xué)習(xí)簡譜。例如：花教版二年級上冊的《溫暖的家》，在學(xué)唱前，教師可以引導(dǎo)班級學(xué)習(xí)器樂的同學(xué)演奏一首，這樣不僅加強他們的簡譜記憶，也會在演奏時激發(fā)其他同學(xué)對簡譜的學(xué)習(xí)欲望，這種效果十分有效。因此，把樂器引進課堂，是小學(xué)音樂識譜教學(xué)中高效的課堂教學(xué)實踐，器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。

最后，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡歌曲，先引起他們的好奇心，最后再追本溯源，教識譜課程。上課前，教師可在多媒體中播放一些輕快的、耳熟能詳?shù)母枨叿胚吔M織班級合唱，等到學(xué)生把所學(xué)的歌曲旋律基本把握后，再讓學(xué)生進行對曲譜的學(xué)習(xí)。這樣做，有利于鎖定學(xué)生的興趣，其次，有利于他們更好地識記音符及音高位置，達到課堂效率的最大化。最后通過讀簡譜唱歌，提高學(xué)生對音樂的理解與感受，促進學(xué)生識譜能力的提高。通過這樣的課堂創(chuàng)新，對音樂課堂的學(xué)習(xí)效果巨大，也可以有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜，愛上簡譜。

總之，在小學(xué)音樂課堂上，可以進行多樣創(chuàng)新，用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的音樂喜好和音樂興致，且提高學(xué)生在音樂熏陶下?lián)碛幸环N高尚情操，并提高學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的技能與音樂審美能力，才有利于學(xué)生的識譜能力的提高。

結(jié)束語

識譜教學(xué)是為了學(xué)生提升音樂素質(zhì)，吸收音樂文化，培養(yǎng)音樂審美而存在的。課堂上以生動的音樂為載體，用有趣的小游戲營造輕松的課堂氛圍，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進行識譜教學(xué)，比單純進行一板一眼的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多。它不但促進學(xué)生提高音樂文化水平，提高音樂審美能力，也促進學(xué)生提高識譜能力，愛上簡譜。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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