情境教學法在初中《道德與法治》課程中的運用

劉坤城

【摘要】 ?隨著教育課程改革的深入發展，我國現代化法治的不斷完善，道德建設也和法治緊密相連。在初中《道德與法治》教學中，情境教學法被廣泛應用，通過特殊的教學引導，加深學生的道德法治建設。本文針對情境教學法在初中課程中的現狀，積極尋找應對策略，以促進情境教學課堂的高效進展，提高學生的道德法治水平。

【關鍵詞】 ?情境教學法 初中《道德與法治》 應用策略

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-079-01

在初中所有課程中，《道德與法治》是促進學生全面發展的前提。情境教學法作為課堂教學的一種新式手段，通過設置具體情境，引導學生積極探討，讓學生在情境中提升核心素養，促進道德與法治建設的進展，使學生品德在學習中得到升華。

一、情境教學法在初中《道德與法治》課程中的應用現狀

在初中的道德與法治教學中，通過課堂情境的創建，可以有效地研究其發展的重點，突破傳統教學模式，提高學生綜合素質建設，促進法治與道德教學的有機結合。但是在道德與法治教學中還遺留著一些問題，阻礙情境教學在課程中的發展，妨礙學生綜合素質的養成。

1.老師和學生對情境教學法不夠重視

由于初中階段，初中生要學的課程較多，大家對非必要考試的科目就不太重視，有的老師甚至占用道德與法治課時，導致此課程達不到規定課時。另外，這門課程旨在培養學生的道德與法治觀念，老師忽視對理論知識的傳授，進而使學生感覺這門課程不重要，給課堂教學質量帶來了不利影響，造成情境教學無法開展。

2.初中老師自身的教學能力不高

有的學校認為這門課對升學沒什么作用，沒有聘用專業的老師進行授課，讓其他老師身兼數職，不具備一定的專業素養;有的老師教學經驗不足，自身的能力有待提高，不能有效的引導學生學習道德與法治內涵;還有的老師應用情境教學法不當，不能引起學生的注意，導致課堂教學效率低下，不能有效將情境教學更好的應用于課堂教學中。

3.道德與法治老師的課堂教學只應用在表面

《道德與法治》教學的開展注重的是對學生進行道德教育熏陶，將所含的法律知識滲透于日常生活中。現今有的老師自身對這門課的理解都不透徹，只是單純地按照課本內容進行講解，沒有立足于實踐生活，導致學生很難從課堂中感悟到道德與法治的重要性，很難聯系生活中的事例，致使學生對這門課的興趣不大，達不到開設《道德與法治》課程的實效。

二、情境教學在《道德與法治》課程中的應用策略

1.明確課堂教學目標，創設有效教學情境

在初中道德與法治教學中，情境教學的實施，需要老師確立適合的教學目標，依據當代學生發展的需要，創設合理情境，引導學生的道德與法治有效進行，以促進學生的綜合發展。（1）創立生活情境，引發學生的思考。在課堂教學中，老師結合教學內容，以生活的模式構建情境，讓學生從生活中理解道德與法治的意義。例如，在進行基礎道德知識闡述時，模擬生活中的“碰瓷”現象，像路邊老人倒了扶不扶，公交讓座等問題，引發學生產生道德與法治思考，找到合理處理問題的方法。（2）創設圖片情境，啟發學生的思維。老師可以根據教學的要求，合理采用圖片情境導入模式，利用圖片使教學內容變得生動。例如，在“依法行使權利”這一課時，老師可以通過漫畫創設合適的情境。第一幅表述一個乞丐通過彩票中獎過上了有錢生活;第二幅漫畫是乞丐用乞討的錢去買彩票;第三幅漫畫是乞丐中了200萬;第四幅是乞丐去彩票店兌獎，但老板不給兌;根據問題讓學生分組討。這種圖片情境提高了學生的參與性與積極性，有利于教學質量的提升。（3）創設角色情境，積極引導學生參與情境表演。初中生因為青春期的發展，有極強的表現力，希望不斷通過展現自己的風采得到他人的贊賞;因此老師可以在課堂中設置角色情境，加深學生的道德與法治觀念。例如，讓學生演繹“曾子殺豬”的故事，加深對誠實守信的理解，通過分別扮演故事中的幾個人物，引發學生對同類型事例的感悟，進一步聯系學生的生活，引起大家的共鳴，達到良好的教學效果。

2.培養學生道德與法治學習的興趣，注重學生對生活經驗的積累

在《道德與法治》的情境教學中，學生的紀律、法律、生活經驗等方面的缺失，嚴重影響著學生學習的興趣和效果;大多數學生對道德與法治相關的內容不感興趣，也就無法促進情境教學的開展。因此，這就要求老師多誘導學生閱讀道德與法律相關的書籍，注重以實際事例導入教學，用生活經驗來調動學習的積極性。老師還要注重帶領學生多進行道德與法治實踐活動，以親身體驗，融入道德與法治思維，從實踐中不斷總結和反思;充分發掘能引起學生興趣的情境，提高學生的道德與法治認識。

3.應用多媒體技術，營造良好的氛圍

在《道德與法治》教學中，應用多媒體技術，可以有效激發學生學習的心境，直接震撼心靈，提高情境教學的效率。例如，在學習《做負責任的人》這一課時，可以通過多媒體放映視頻進行展示，讓學生理解這一課時的真諦。師生可以互動，互相討論觀后感想，形成歡快的教學環境，促進學生道德素質提升，提高情境教學的效率，提高道德與法治講堂的質量。

三、結束語

習近平總書記2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”我們要深刻學習和發揚習總書記的講話精神，積極探索在初中道德與法治教學中，融入情境教學法，對初中生的道德與法治教學開創更多有意義的方式和途徑。所以，我希望在課堂教學中采用更多、更好、更合適的情境教學法，實現情境與課堂生活的有機統一，培育學生正確的道德與法治觀念，在提升教學效率的同時促進學生的全面發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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