用實驗培養自主探究的“挖井人”

鄧盛華

【摘要】 ?隨著素質教育在我國大力推行，對于高中物理的定義已經不僅僅滿足于“一門普通的理學課程”，在新課標的時代要求下，國家與社會需要的是能夠獨立思考，進行自主探究的“挖井人”，而不是張大嘴巴等待灌輸的乞討者。物理實驗的推出，極大程度的鍛煉了學生的動手能力，思考能力，辯證觀念與發散表達。在傳統的物理學課程中，物理實驗已成為學生吸取知識，鍛煉個人思維能力不可缺少的重要一環。本文通過對物理實驗的深度剖析，說明物理實驗在物理教學工作中的重要意義，及物理實驗的優化改進策略。

【關鍵詞】 ?物理實驗 教學意義 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-073-01

如果將物理比作一個人類剛剛踏足的世界，那么物理實驗便是打開這個世界的金鑰匙，從蘋果落地到杠桿原理，物理學的身影在我們的生活中隨處可見。伴隨著物理的呱呱墜地，人類用簡單的示例將物理原理清晰地表達出來，讓孩子們由淺入深的進行思考。循序漸進的教育方式打開了物理世界，也將學生送往更光明的未來。

一、物理實驗能激發學生興趣，學會獨立思考

物理是研究物質運動最一般規律與物質基本結構的學科，這是現代教學系統對于物理的基本定義。而隨著時代發展，其后更是衍生出了牛頓力學，電磁學等不同范疇，從渺小的塵埃到浩瀚的宇宙，隨處可見涉及物理的相關理論，其研究深度可見一斑。而對于高中生來說，知識面尚不算寬廣，所涉及的領域依舊狹小，當下格局的狹隘限制了他們的發展，對于物理學概念的理解難免會產生偏頗，而物理實驗的出現，則很好地改善了這一窘境——以小孔成像為例，由于光線的遮擋，在小孔的另一端形成倒立縮小（或放大）的影響，看似反常的物理學行為很容易激發學生的思考——為何會形成影像，為何是倒立的影像，導致影像大小發生變化的因素是什么？在這一系列思考的過程中，學生正在完成潛移默化的轉變，開始探尋物理學背后潛藏的深層秘密。如同一群沙漠中的游客，從初始階段目的簡單的“找到水”到后期不斷求取的“找到水源”，轉變結果不言而喻。在這一轉變的過程中，教師需要明確把我自己的定位，根據學生水平，教學計劃以及授課能力合理制定物理實驗，在日常的教學計劃中，教師可以利用生活中的材料進行簡單易行的物理實驗，，比如以帶孔洞的紙板與手電筒進行小孔成像，借此展示物理學的內在魅力，激發學生的學習興趣，其后逐漸引導，加深記憶，拓寬層次，以更復雜的物理現象來引導學生，真正做到寓教于樂。

二、物理實驗能激發學生探究事物內在，學會刻苦鉆研

在事物發展的同時不斷探究其內在因素，并使其為人所用，這可謂是物理學科的一大魅力所在，牛頓從蘋果落地的現象中發現萬有引力，伽利略用兩個鐵球求證重力加速度的存在。物理先賢們留給我們的不僅是造福于后人的理論知識，還有鍥而不舍的鉆研精神，探究事物的刻苦品質。高中學生即將踏足社會，三年的義務教育不僅要求學生取得良好的學習成績，更要養成“釘子精神”——像釘子一樣敢想像，敢鉆研，不斷探尋事物的內在。高中三年，學生的學習習慣基本形成，如同小樹初具規模，但未成年人的松懈與放縱一旦顯露，之前的教育成果都將毀于一旦。這便要求作為園丁的老師，在教育工作中進行適當引導，確保其形成更積極向上的學習習慣。

三、物理實驗能培養學生良好品格，事事敢為人先

科學研究表明，從事科研工作的人群更冷靜，具有更高效率解決問題的手段。作為其他科目的“先行軍”，物理學的理論研究與實驗引導要求從業人員必須保持清醒冷靜的大腦。但由于受到應試教育體制的影響，當代不少高中生依舊將“考個好大學”，“背下這本書”等古板的學習信條作為金科玉律，如同一群被高考指揮棒驅趕的羊群，在草原上隨波逐流。而在新課標教育背景下，即使不是所有的學生都能走向科研崗位，也應該建立良好的品格，敢為人先的精神。開展物理實驗教學，讓學生在自主動手的過程中體會到學習的魅力，同時養成敢動手，多思索的新素質人才教師以“教書先育人”為教學宗旨，積極培養學生性格，不斷深入學生生活范圍，為學生培養良好品格，其后逐步為成績地穩定提升打下了基礎，這樣才能在滿足考試要求的前提下，大幅度提升學生的動手能力。教師積極創造實驗條件，為學生提供濃厚良好的學習氛圍，物理實驗與物理學科方能有機結合，變成學生的骨血，使之受用不盡。

四、教師重視實驗教學，轉變教育理念

“課改要實施，理論要先行”，推行高中物理實驗與高中物理教學同時展開，已不僅僅是對于學生的硬性要求，更是對教育工作者的一次重要考驗。物理實驗的落實與否，與教師傳統的教學觀念是否轉變密不可分，在新的時代背景下，教育工作者任重而道遠——要緊隨教學步伐，跟進教學理念;對實驗教學產生全新認知，不能簡單將物理實驗當做工具，而是與自己一同引導學生進步的教師;悉心指導，大膽操作，讓學生在物理實驗的過程中真正體會到世界的神奇與物理的美妙。物理實驗教學的推行，不僅僅是書面表達的教育方式的轉變，更是一次對教育工作者的考量。物理教師應面面俱到，制定相應實驗準則，做好安全防范工作，積極引導，答疑解惑，用各不相同的物理實驗拉近師生距離，做新時代的教育標桿。

結束語

高中物理實驗教學不僅是一種教學方式，更是一種教育觀念的轉變——讓學生從被動思考轉變為主動吸收，讓教師從口耳相傳到寓教于樂，將抽象的物理學原理分散成小顆粒，一點一點滲透到學生的腦海中去，生動直觀的畫面如同電影一樣，將讓學生牢牢記住相關概念，更重要的是，高中物理實驗教學能改變學生死記硬背的學習方式，培養高中生成為能自己挖水，進行自主探究的“挖井人”。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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