培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進健康發(fā)展

封小玲

【摘要】 ?隨著育人理念的不斷更新和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對教師教學提出了更高的要求。對此，教師要把握現(xiàn)代教育中對學生的培養(yǎng)要求，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以構(gòu)建更加高效的課堂。本文就初中語文教學中，如何以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，促進學生的健康發(fā)展展開了論述，提出了幾點思考和認識。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 核心素養(yǎng) 健康發(fā)展

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-035-01

一、初中語文核心素養(yǎng)構(gòu)成及內(nèi)涵解讀

初中語文核心素養(yǎng)包括語言能力、文化能力和審美能力。其中，語言能力是基礎(chǔ)，是語文學科學習中，學生對語言工具的理解和應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn);文化能力既包括學生對中外文學作品中的文化感知能力，也包括對文學作品中的文化思想和文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟和感知能力。此外，文學作品是藝術(shù)化表現(xiàn)生活、社會的重要載體，是基于生活而高于生活的一種資源呈現(xiàn)方式。因此，讀文學作品，總能給人以高度的藝術(shù)享受和精神洗禮，給人以文化熏陶和美的享受。但是，這一切美的享受都是學生能夠讀懂、學會品味文學作品基礎(chǔ)上的。因此，語文學科核心素養(yǎng)還包括學生對文學作品的審美感知能力和審美鑒賞能力，培養(yǎng)學生的審美能力也是培養(yǎng)學生對語文學科學習興趣的重要方式之一。

二、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施分析

1.提升教師素養(yǎng)，提升學生文化素養(yǎng)

學生具有向師性、可塑性，教師的一言一定都會對學生產(chǎn)生影響，教師的一舉一動都有可能被學生模仿。正所謂桃李不言下自成蹊，教師對學生的影響是潛移默化的、也是深遠持久的。因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求教師首先要注重自身素養(yǎng)的提升。在學生的眼中，教師是知識的權(quán)威，是文化的象征。當學生對教師感到欽佩、為教師身上的文化素養(yǎng)所震撼時，學生便會主動向教師的形象靠攏，模仿教師的行為、學習教師的優(yōu)點。對此，作為新時代教師，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要秉承終身學習觀念，不斷提升自身的文化素養(yǎng)。對語文學科教師而言，教師自身素養(yǎng)體現(xiàn)，主要源自于對文學作品閱讀的廣泛性認知和對文學作品的理解感知深度，這是語文學科教師條件性素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以，在教師的教學過程中，教師需要通過不斷閱讀和不斷學習，才能讓自己在教學中不斷輸出的同時，也增加外界知識的內(nèi)化量和新知的汲取量，將深厚的文化內(nèi)涵和語言功底轉(zhuǎn)化為自己的文化素養(yǎng)。學高為師，身正為范，只有教師不斷學習、不斷充實自我，才能讓自己在教育的路途中更受學生的欽佩和仰慕，才能讓教師成為學生學習的一個標桿，讓學生在感知到教師在言談舉止中透露出來的文化魅力，從而增進學生對語文學科學習中的文化感知和學習能力。

2.注重積累，培養(yǎng)學生語言能力

學生的語言能力的培養(yǎng)是一個長期反復(fù)的過程，是一個逐步積累的過程，非旦夕間完成，更不是一蹴而就的。因此，教師在日常教學中，要幫助學生建立良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的積累意識，從而提升學生的語言功底。一方面，培養(yǎng)學生的文字理解能力，需要大量文字語言功底的積淀。因此，在日常的語文教學中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學生將一些優(yōu)美的字詞句子記錄并背誦下來，讓學生在日常的積累中，逐步完善知識體系和框架，讓積累這一方式彌補學生知識體系和框架中的缺失。例如，在《春》這一篇散文的學習中，文章中所使用優(yōu)美詞句眾多，是學生語言能力積累的重要資源。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生開展對本文的鑒賞工作，從文章中選出自己喜歡的、優(yōu)美的詞句進行賞析，并對該篇文章中所采用的描寫手法、寫作手法進行學習，讓學生體驗到文章中所使用的描寫手法、情感表達手段的優(yōu)勢，從而提升學生對語言文字和寫作技法的積累量，提升學生對語言文字的理解能力。另一方面，為了提升學生對語言文字的應(yīng)用能力，教師在教學中還要注重對學生開展寫作訓練，引導(dǎo)學生通過仿寫、擴寫、縮寫等方式，及時鞏固、應(yīng)用所學的知識，從而將學生所積累的資源落實到自己的寫作中，提升學生的語言應(yīng)用能力。比如，在《孔乙已》這一篇文章的教學中，文章從孔乙已的外貌描寫到動作描寫，從語言描寫到心理描寫，生動刻畫了形象直觀的悲劇人物。借此資源，教師在引導(dǎo)學生開展人物描寫時，也可仿照文章中對孔乙已的描寫方式，從對人物的五官到衣著描寫，凸顯人物的外貌特點;通過人物的待人接物等描寫，凸顯人物的性格特點，讓學生寫作作品中的人物變得更加領(lǐng)動起來。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學生審美體驗

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教師教學提供了諸多便捷，能夠幫助教師跨越時空界限將更多、更加豐富的教學資源呈現(xiàn)到課堂教學中。對此，教師在教學需要挖掘并利用現(xiàn)代教育基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生對文學中美的感知能力。例如，在《蒹葭》這一首古詩詞教學中，優(yōu)美的意境和豐富的意象是本首古詩詞最具感染力的元素。但是，由于文化的更迭和時代的發(fā)展，學生對其語言文字的理解能力有限，學生對文中所呈現(xiàn)出來的意境的感知力有限，這也就導(dǎo)致學生對古詩詞審美感知力相對較低。對此，教師在教學中可以通過挖掘直觀教學資源，將網(wǎng)絡(luò)資源中所采用的全息投影技術(shù)所創(chuàng)建出來的優(yōu)美、逼真的意境呈現(xiàn)給學生，讓學生感知詩經(jīng)中所描繪出來的這種朦朧的美感，促進學生審美體驗的提升，幫助學生提升其審美能力。

總結(jié)

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，語文教學應(yīng)當以更加明確的目標和更加便捷的教學手段優(yōu)化教學。通過提升教師自身的素養(yǎng)、注重學生語言素養(yǎng)的積累并利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生的語言能力、文化能力和審美能力同步提升，促進學生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]孫小芳.核心素養(yǎng)下初中語文散文教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：105.

[2]鄭銘明.初中語文課堂如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（14）：188-189.