如何在初中數(shù)學(xué)四步課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

郭彥陶

【摘要】 ?在當(dāng)今素質(zhì)教育大背景下，核心素養(yǎng)理念的提出使得初中數(shù)學(xué)教育相較于以前更為注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)今逐步推行的初中數(shù)學(xué)四步課堂模式下，如何有效深入貫徹核心素養(yǎng)理念，使得學(xué)生素質(zhì)得到有效提升已經(jīng)成為所有初中數(shù)學(xué)教師所重視的一個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】 ?四步課堂模式 核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-027-01

“四步教學(xué)法”是指包括問題前置，引導(dǎo)自學(xué);小組探究，合作解疑;展示交流，精講點(diǎn)撥;自我總結(jié)，反饋提高四個(gè)方面的新型初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建方法。初中四步課堂模式的使用旨在充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，鍛煉學(xué)生們自學(xué)學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力。

一、在四步課堂模式中滲透核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，老師在課堂講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不能同學(xué)生進(jìn)行課堂溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)。這就使得許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。針對這種情況，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變過去“一言堂”的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，在利用四步課堂模式對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，我將抽象化的概念同生活化場景相結(jié)合，在實(shí)際問題中鍛煉學(xué)生們的抽象思維。如在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，我提前給學(xué)生布置了這樣一個(gè)貼近生活的例子，父親要去買兩個(gè)形狀相同的三角鐵，一個(gè)大一個(gè)小，用作修理桌子，現(xiàn)在只知道需要的這個(gè)小的三角鐵的三邊長以及知道大的三角鐵一邊長是小的三角鐵一邊長的兩倍，你是否能夠代替父親去準(zhǔn)確買回來這兩個(gè)三角鐵？這兩個(gè)三角鐵有什么聯(lián)系？然后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出相似三角形的判定。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，我們教師要通過對課堂的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生們的生活實(shí)踐能力。因此，我們可以在合作探究以及即時(shí)訓(xùn)練中對生活實(shí)際進(jìn)行一些緊密聯(lián)系，以此在提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)貫徹核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。我們可以將班級同學(xué)分為若干個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師舉出聯(lián)系生活實(shí)際的范例，然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作討論，在調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)讓學(xué)生們通過合作探究以及即時(shí)訓(xùn)練使得他們對于本節(jié)課程掌握更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)解直角三角形時(shí)，可以舉一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的例子來來讓學(xué)生對這方面知識(shí)，鍛煉學(xué)生們的邏輯推理能力以及直觀想象素養(yǎng)。如媽媽買一個(gè)直角三角形的鞋柜，放在客廳玄關(guān)，要求鞋柜靠墻的邊要有墻的一半高度，并且坡度為60度，這樣鞋柜就不顯得陡峭，現(xiàn)在媽媽要知道這個(gè)三角形鞋柜的長邊有多長，這樣在定制的過程中就可以知道做幾個(gè)分層比較合適。然后我讓同學(xué)們利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用三角函數(shù)關(guān)系，推導(dǎo)出斜邊長。我們教師應(yīng)該對于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，可以采用一些小獎(jiǎng)品的形式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在自我反饋中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中四步課堂教學(xué)中，我們教師要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反饋的各種問題，幫助學(xué)生更加完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)運(yùn)算能力以及邏輯思維能力等核心素養(yǎng)。特別是一些現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)被刪減的知識(shí)點(diǎn)，但是在一些題目中卻又被經(jīng)常用到的例如立方和、立方差、兩數(shù)和、兩數(shù)差等一些知識(shí)點(diǎn)。因此在初中四步課堂數(shù)學(xué)模式中對這些公式的專門講解可以幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中變得更加的順利。通過四步課堂教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)算素養(yǎng)以及邏輯思維素養(yǎng)。例如，在函數(shù)教學(xué)中，通過學(xué)生的自我反饋，我們教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的函數(shù)解題思路，如在碰到函數(shù)題目時(shí)，首先假設(shè)這個(gè)函數(shù)的解析式，然后確定圖像上點(diǎn)坐標(biāo)，再求解析式。通過這樣對初中數(shù)學(xué)函數(shù)運(yùn)算的講解可以讓學(xué)生對于邏輯思維能力以及運(yùn)算能力的要求心中有著較為清晰的認(rèn)知。這樣在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能自覺地加強(qiáng)對于邏輯思維和運(yùn)算能力的訓(xùn)練，從而在潛移默化中使得學(xué)生運(yùn)算能力以及邏輯思維能力得到提高。

四、在自我總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)四步課堂模式中，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)抽象思維培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)建模思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的自我總結(jié)過程中。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，將本部分內(nèi)容進(jìn)行自我整理與思考，繼而充實(shí)完善數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在提升數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會(huì)并發(fā)出更加大的學(xué)習(xí)熱情。例如，在四步課堂模式中，我要求學(xué)生做數(shù)學(xué)筆記，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將存在的問題以及碰到的重難點(diǎn)問題以筆記的方式記下來，在每單元新課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，重新回頭對這些學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行回顧，已經(jīng)解決的用紅筆劃掉，沒有解決的用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，然后在課堂上同老師或者同學(xué)進(jìn)行交流。對于一些抽象的概念與知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生不能獨(dú)立思考解決的情況下，我們教師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生自身的抽象思維能力獲得有效提升。

五、總結(jié)

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，它滲透于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的每一節(jié)課，講解的每一道題中，在初中數(shù)學(xué)四步課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是能夠抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，只有這樣，學(xué)生的自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2013（35）.

[2]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）.