初中地理課堂如何進行探究性教學

趙虎

摘要：隨著教學改革深入開展，在初中地理教學課堂，教師通過采用探究性教學方法，不僅提高了教學質量，同時也培養了學生實踐能力，這對于學生掌握地理知識有著重要的助力作用，為了進一步探索其教學策略，本文將深入教學課堂，對其進行幾點具體研究。

關鍵詞：初中地理；教學實踐；探究式

引言

在初中地理教學課堂，教師要積極引導學生探究，通過相關知識點的具體探究能夠激發學生學習熱情，利于構建高效的教學課堂，從而進一步為學生地理學習水平提高提供有效保證。本文通過進一步分析，結合探究性教學模式，對初中地理教學實踐進行了具體研究。

1初中地理實施探究性教學的意義

初中地理涵蓋的知識點較多，是綜合了很多學科知識的一門學科。初中學生處于青春期，活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇。初中地理教師為調動學生的積極性，應該轉變教學模式，打破傳統封閉的教學模式，開展探究性教學鼓勵學生進行自主學習，通過開展教學活動、分組討論等方式進行學習。實施探究性教學，讓學生對于地理學科產生興趣，能積極主動地學習，激發學生解決實際問題的渴望，讓學生積極的投入到課堂的學習中去。教師在教學中不僅要讓學生學習理論知識，還要理論聯系實際，在實際生活中進行應用，不斷鍛煉學生的思維能力和解決實際問題的能力。

2優化初中地理探究性教學的策略

2.1培養學生興趣，激發探究動力

由于地理學科的一些知識點有些抽象，學生很難理解，因此初中地理教師在教學時，應該讓學生對這門學科感興趣，激發學生學習的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍下進行學習。教師在日常教學中應該加強與學生的溝通，走進學生的內心，讓學生將內心的想法與教師進行分享，教師引導學生積極提出疑問并解決實際問題。教師在這一過程中，應該注意設置問題的層次性，對于不同程度的學生應該設置不同的問題，提高課堂的學習效率，最大限度的避免了學生“吃不飽”“吃不了”的問題出現。教師還應該采用讓學生感興趣的學習方式來進行教學，例如：在講授《中國的疆域》這一節課的時候，教師播放《歌唱祖國》這首歌，讓學生在歌曲中體會對于祖國的熱愛，然后將這種情感帶入課堂的學習中去，讓學生對課堂產生興趣。此外，教師也可運用歌謠的形式讓學生記憶一些知識點，加強對知識點的鞏固。教師應該讓學生養成主動學習的意識，包括課前預習，尋找地理資料的素材等，讓學生主動參與到學習中去。例如：教師在講授人口方面的知識時，可引導學生學習計劃生育政策方面的知識，讓學生進行了解，調動學生學習的積極性，有利于提高學生的學習能力。

2.2依托教材，選定合適的探究主題

由于初中地理包含的知識較多，探究性學習不適用于所有的教學內容，這就需要教師在授課前對于教材進行分析與探究，對于每一章節的特點指定不同的教學方案，加強學生對于教材的理解。在傳統的授課過程中，教師引導學生學習教材中的知識點，內容，定理等內容，學生會出現對于一些知識點存在不理解的現象。因此教師可讓學生模擬科學家發現新知識是如何被探究的過程，反復進行推理讓學生進行思考，加深學生對于知識的理解，也在一定程度上鍛煉了學生的思維能力和邏輯推理能力。

例如：教師讓學生學習《多民族的大家庭》這一節課的時候，教師可運用教材中的某一個少數民族，讓學生進行資料的查找和探究，內容包括這個少數民族的風俗習慣、語言特征、人文歷史等方面。教師在制定問題時內容要具體，還要根據學生的學習能力進行制定；并且提出問題難易要適中，可先提出簡單的問題，逐漸的增加問題的難度，這樣就不會因為一開始就回答不上來而喪失信心，失去對于地理學習的興趣，讓學生建立自信心，充分的投入到課堂中去。

2.3設計課堂導入，引導學生獨立思考

課堂導入是授課過程中的重要環節，教師導入的內容精彩才會吸引學生的注意力，讓學生產生興趣，才有利于探究性學習的開展。在進行課堂導入過程中，教師根據教材的內容進行舉例子，或者運用提問的方式讓學生進行思考獲得知識。比如說：教師在講授“自然資源的基本特征”這一節課的時候，重點應該讓學生學習自然資源的概念、意義以及分類等內容，教師可運用提問的方式進行課堂的導入，可對學生進行提問：在生活中你們看到的自然資源有哪些？學生對于這個問題進行思考進行回答，這時教師可引出自然資源的概念，讓學生清楚的知道哪些是自然資源。這時教師可對自然資源的內容進行提問：生活中的水資源有什么作用？中國的哪些城市擁有石油資源？森林資源分布的區域有哪些？以及這些自然資源有哪些不同？等問題，讓學生對這些問題進行思考，積極的說出自己的觀點和想法。教師進行導入時與實際生活相聯系，讓學生對學習這方面的知識感興趣，積極的投入到學習中去，并就此進行探究性教學環節。

結束語：

總之，隨著探究性教學模式的運用，提高了學生學習興趣，促使學生養成了良好的學習習慣，在實踐教學過程，教師要提高教學認識，要加強專業能力，從而才能進一步提高地理教學水平。希望通過進一步研究，能夠不斷提高學生地理學習能力。

參考文獻：

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