精心設計教學過程，學習興趣貫穿課堂

王仕媚

摘要：濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生的學習獲得成功的關鍵因素之一。教學過程與教學設計和教學方法是密不可分的，教學方法如果學生樂意能接受的，那么一定會取得好的教學效果。在實際教學中，通過各種方法，精心設計課堂是激發學生學習興趣的主旋律，促使學生主動探究學習，那教學效果更有實效性。因此，一堂好課能吸引學生注意力，要從學生的角度出發，最大限度地激發學生的學習欲望。

關鍵詞：教學過程；學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生獲取知識的內在動力，是調動學生學習積極性的內在動力。在課堂教學中，針對不同內容，精心設計教學的每一個環節，優化課堂教學結構，多方面調動學生的學習興趣，就能收到更好的教學效果。興趣既然是學生獲取知識的內部動力，又是學生的最好的老師。如何精心設計教學過程，讓學習興趣貫穿課堂？就《圓柱的體積》教學，淺談我的一些做法。

一、課始創設情境引入，激發學習興趣

創設情境就是通過創設研究材料與學內容相關的情境，讓學生進入情感領城，激發起學生的學習興趣，并憑情境，把知識的教學、能力的培養、智力的開發以及道德情操的陶治有機的結合起來。心理學的研究表明，用生動的、有趣的教學方式，可以更好地培養學生的學習興趣的。導入新課是一節課的起始環節，在這規律環節中應創設良好的情境，引發學生的好奇心，使學生興致盎然地進入探求新知的心理狀態，為新課知探究學習做好鋪墊。

例如：例如，在教學《圓柱的體積》這節課時，口述長方體體積的計算公式與圓面積計算公式的推導過程后。課件出示教材的情境圖：笑笑與淘氣提出的問題（1）這樣的柱子有多大？（2）杯子能裝多少水？而長方體體積的計算公式與圓面積計算公式的推導是學生已有知識經驗，不僅讓學生復習了舊知，也讓學生思維活躍起來，接著，激疑：能否運用與圓面積公式轉化方法，把圓柱的體積化成我們學習過的形體，推導出計算圓柱的體積計算公式呢？學生欲欲躍試。

二、新知探究學習，保持濃厚興趣

探究是指學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗的學習，這里探究是指學生對圓柱體積公式的學習過程。新的數學課程標準認為：學生應“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。教學探究是新課時課堂教學的中心環節。在導入新課后，明確探究目標，激發學生學習的積極性，大膽放手，有充足時間給與學生探究新知，讓學生主動參與到觀察、猜想、實驗、操作、交流、思考等活動中，在活動中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，大大加強了學生探究新知的主動性和積極性。

例如：在探究圓柱的體積時，我有層次地把問題提供給學生，引導學生組內支配材料，動手、動腦進行操作、觀察、探究、思考、交流。學生馬上活躍了起來，合理猜想并通過親身操作驗證了自己的猜想，得出長方體。問題：（一）學生猜一猜圓柱的體積與長方體體積的計算公式相同嗎？（二）圓柱展開會是一個什么圖形？（三）仔細觀察拼成的長方體，小組討論思考：（1）拼成的長方體的長等于圓柱的底面周長的一半嗎？（2）長方體的寬等于圓柱體的底面半徑嗎？（3）拼成的長方體的高與圓柱的高相等嗎？4）拼成的長方體的體積與圓柱的體積相等嗎？請寫出圓柱體體積公式。讓學生逐一匯報，充分發表自已的見解，互相交流，甚至可以爭論，既調動學生的學習積極性，又保持他們的學習興趣。

三、鞏固應用活動，延伸學習趣

鞏固應用活動在這指教學中使學生在理解的基礎上，將知識、技能牢固地保持在記憶中，達到熟練程度，需要時能及時、準確地再現，是順利接受新知識，積累所學知識，并運用于實際的必要條件。鞏固是課堂學不可少的重要環節?？鬃诱f："學而時習之"、"溫故而知新"，在這一環節中，引導學生運用新知進行解決實際問題活動，以達到深化本節課所學的知識的。使課堂中學到的知識進一步得到延伸。

例如：課件出示教材第9頁“試一試”情境圖，先完成第一個問題。學生在我的提示下，讀題，找信息和問題，并觀察主題圖，金箍棒是《西游記》中孫悟空的寶物，是學生很感興趣的問題—要解決金箍棒的重量，思考（1）計算金箍棒的體積，要解決什么問題？引導學生回答（金箍棒的底面積），（2）如何根據周長計算金箍棒的底面積？這是根據周長求半徑，求底面積的一個逆思維，學生已有經驗去完成。

又例如：小組合作，計量實際物品的體積，借助本節課知識求不規則物體的體積，教材第十也第7題，掌握了求不規則的物體的方法，課外，找土豆或蘋果等常見物體算算它們的體積，學生覺得生活中到處有數學知識，體會到數學來源于生活，把數學知識延伸到課外，也延伸學生學習興趣。

四、小結課堂知識，深化學習興趣

小結新課是課堂教學的關健環節，是幫助學生進一步準確理解新知識并形成較高層次認識的重要過程，是在課堂教學結束時對所教內容進行針對性的回顧、整理、歸納、深化。它既是對教學內容的再現，又是對課堂內容的高度提煉、精要概括和系統整理。一堂課的小結就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。在這個環節中，教師應引導學生在收獲知識的基礎上讓學生再次思考，深化他們的學習興趣。在幫助學生思維、加深理解、鞏知時，能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力?？v觀聽課，多數小結顯得枯燥籠統（這節課大家學會什么呀？有什么收獲呀？之類問題），在《圓柱的體積》這一課，不僅讓學生梳理本課基礎知識，基本技能，基本活動經驗，還反思了解決問題的思想方法，更重要在評價中體驗成功。

我是這樣小結：（1）本節課學了什么新知識？舉例說說你的收獲。（2）舉例說說課堂上你的優秀表現及改進之處（3）你的小組表現優秀嗎？這樣小結，既完成了對新知學習的加深認識，有學會評價，而通過評價看到自己與同伴的優點，學生更有成就感，更激發學生的興趣學習與自信心。

結語：教學中，只要精心設計教學的每個環節，優化課堂教學結構，并根據學生的年齡特點，多方面調動學生學習的積板性，變抽象為具體，使學生對學習保持濃厚的興趣和積極的態度，就能收到良好的教學效果。著名作家托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”