小學高年級班主任德育工作的研究

李妙

【摘要】本文在闡述小學高年級班主任德育教育的重要性同時，對其德育工作的開展提出具體措施，致力在提升學生道德素養這一艱巨任務中，踐行社會主義核心價值觀，為學生長遠發展夯實素質基礎。

【關鍵詞】小學班主任;高年級學生;德育教育

傳統應試教育下總是將成績放在重中之重，忽視了道德教育本身對于社會的價值。六年級的小學生雖然已經成為小學階段的“高段位”，但實際上心智方面不夠成熟，受環境的影響較大，缺乏班主任有效的德育教育，學生很容易模仿錯誤的言談舉止，不利于學生長遠發展。正所謂“有才無德是危險品“，唯成績至上的觀念導致了班級管理的方針錯誤。基于此，高年級的班主任要重視多元化的培養，將德育視為班級管理工作的基礎，努力為國家培養德才兼備的接班人。

一、小學高年級班主任德育教育的重要性

高年級班主任的德育教育與小中階段的德育教育還是存在一些不同，這一階段是小升初的轉折關鍵階段，培育學生良好的品德才能有助于學生更好的成長，關乎學生品德素養的形成。

1.有利于學生身心健康發展

高年級的小學生內心豐富，感性又理性的矛盾凸顯，渴望快速長大，但又離不開監護人的保護。作為一名班主任，要始終以情感式的德育教育喚醒學生內心正義，構建和諧的班級氛圍。六年級的小學生渴望獲得他人的尊重，班主任要抓住學生內心想法，在相互尊重的前提下開展德育教學，推動學生身心健康發展。

2.有利于學生良好品德的形成

六年級的小學生認知能力與學習能力都處于上升階段，這一階段班主任對學生的塑造會影響學生一生。做好德育教學工作，意味著對學生思想價值觀念的正確引導，學生在未來為人處世中掌握正確的行為方式，有利于學生良好品德的形成。

3.有利于構建良好的師生關系

高年級的小學生與班主任的距離感是經過多年學習經驗構成的，他們往往畏懼與班主任溝通交流，這也增加了班主任與學生溝通的難度。德育教育的開展為班主任提供了促進師生關系的契機，學生能夠打開心扉與班主任溝通，對于班級整體進步意義重大。

二、小學高年級班主任德育工作的開展策略分析

小學高年級班主任肩負人才培養的重任，是啟蒙教育階段學生的引路人。班主任要堅持以身作則，為學生樹立榜樣，同時還要一視同仁，平等地對待各層次的學生，豐富德育的形式，致力于德育效果的提升，為教育事業奉獻自己，燃燒自己。

1.以身作則，樹立榜樣

“欲要育人，先要自省。”班主任的德育工作若要真正起作用，首先個人品德要端正，時時刻刻檢討自己、反思自己，才能影響班級上的同學。經研究發現，很多小學生常把在校學習到的言語放在嘴邊，作為與學生密切接觸的班主任，更要注意自己的言行舉止，發揮自身育人作用。高年級的小學生總是缺乏判斷力、不加辨析地模仿他人，理所應當的，班主任就成為學生模仿的第一對象。筆者認為，高年級的班主任要以身作則，樹立榜樣，就要從以下幾個方面出發：第一，班主任不能將生活中的不良情緒帶入到教育環節當中，更不能將學生視為自己的出氣筒，要保持耐心隨和的狀態，與學生認真溝通，慢慢地也會影響班級學生成為溫柔耐心的品行;第二，面對學校組織的運動會活動或跑操活動，班主任也要盡力而為，積極參與，身體力行地感染學生;第三，班主任要對自己的角色準確定位，不能將自己擺在至上的位置上，而是要視學生為自己的顧客，視自己為學生的服務者。

2.一視同仁，平等對待

不可避免的，高年級的小學生經過前幾年的學習與生活，個人學習能力與素質水平上參差不齊，班主任不能因某位同學的學習成績、家庭狀況等因素給予差別化的待遇，更不能因學生片面的表現判定學生的優良等級，導致學生與學生之間的差異因素各異，要給予平等的待遇，督促學生共同成長，一起進步。唯有學生感受到尊重與平等，才能尊重班主任。誠然，每個班級都會存在表現不盡如人意的學生，他們可能不尊重課堂，不尊重老師，也不尊重班集體，但班主任依然要用善意和平等的態度對待學生，積極與學生溝通交流，探求導致學生這一狀態的原因。在受到忽視與非平等的待遇時，學生會愈演愈烈，班級德育工作也難以有效開展。一視同仁，平等對待，需要班主任老師挖掘學生身上的閃光點并放大學生的閃光點，讓學生樹立自信心，提升德育教育的綜合效果。

3.豐富形式，提升效果

愛玩是孩子的天性，但高年級小學生更追求的是“會玩”的狀態，單一的德育形式讓學生枯燥甚至煩躁。“會玩”的班主任總能帶給學生新鮮感。倘若班主任的德育教育是拿著課本讀概念，這些德育知識很難真正進到學生腦子里。基于此，班主任要豐富德育形式，提升德育效果，例如，班主任可以以德育教育的某一小內容設計新穎的小游戲，以小帶大中發揮德育教育的效果。通過小型的道德情景劇，學生能夠真正融入到角色中，在寓教于樂中感受道德的真正價值，最終達到事半功倍的效果。高年級班主任要提前做好功課，將不同性格學生合理分組，在團結協作中相互磨合，提升學生道德素養。例如，班級上有些同學性格急躁，急于求成，老師可以在小組內穿插一個慢性子的同學，在磨合中相互理解，相互鼓勵，共同討論出結果。在這樣的形式下，課堂德育教學的氛圍日漸活躍，班主任也不單純進行道德知識的說教，更重要的是培育學生各方面素養，有利于提升德育工作的效率。

總而言之，德育工作的開展終究會遇到很多困難，但學生的成長只有一次，班主任要用責任感與使命感嚴格要求自己，在豐富、創新的德育活動中激發學生學習積極性，調動多方的德育資源，滲透德育教育理念，提升德育工作的價值，真正幫助學生成長成才。

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