初中班主任管理策略

梁金英

【摘要】初中生尤其是九年級的學生正處在升學的關鍵時期，其心理和年齡特點都較為復雜，這便給初中班主任的德育教育和管理工作帶來了一定的挑戰。對此，班主任一定要充分地尊重學生的主體地位，采用科學的管理辦法實施德育教育，讓初中學生能夠健康順利成長。本文結合實際例子，從德育教育和班級管理的角度出發，探討了初中班主任應當如何高效開展德育教育管理工作，加強學生思想道德素質修養，希望能以此為廣大初中班主任提供有價值的參考。

【關鍵詞】初中;班主任;德育管理

對于初中班主任來說，學生的德育工作必不可缺，只有做好了德育管理工作，學生的思想道德水平才能得到全面的提升，最終實現學生的良好發展。故而，班主任要深入到學生當中，多關心和了解學生，做到因材施教，落實德育管理，營造優良學習氛圍，這樣才能達到德育教育目標。在當前背景下，針對初中班主任管理策略進行探討和分析，具有十分重要的現實意義。

一、增強學生的自信心

自信心的培養對于初中生來說相當重要，只有學生擁有了足夠的自信之后，才能夠勇于去努力拼搏，創造自己的成就。初中生是祖國未來的接班人，而九年級的初中生更是面對中考的升學壓力，必須要樹立強大的自信心，明確自己的立場，了解自身實際情況，從而在建立好目標的基礎上為未來而奮斗。班主任實施德育教育，就要引導學生認清楚自己，利用好一切有利的條件，和其他同學一起營造良好的學習氛圍，鼓勵學生互幫互助，彼此鼓舞，讓學生勇敢地把自我想法展示出來，同時還要讓學生大膽地和他人交流，設置合理的目標來挑戰自己的極限，踐行自己的諾言。在這樣的過程當中，學生能夠獲得來自他人與自我的激勵，從而加強自信心，培養出良好的習慣與個性。例如，班主任開展班級管理工作時，對于班干部的選拔就可以采用創新的方式，不再完全根據學生成績或教師的評估來挑選，而是在全面了解學生思想情況的前提下，鼓勵學生自薦，或是由同學來推薦，在選拔過程中，讓學生進行才藝展示，提出班級管理建議，并讓其他學生來投票。通過這樣的方式，給予學生充分的自我發揮空間，讓學生的自信心得到強化，使其能在將來的道路上走得更好。

二、成為學生的心理導師

初中九年級的學生已經有了一定的獨立性，但還沒有完全擺脫依賴性，存在著成熟與幼稚共存的特點，他們的思維能力與觀察能力都有了較好的基礎，能在一定程度上控制自己，但有時也會有沖動的情況產生。這個階段的學生敏感而脆弱，容易出現極端和叛逆的心理，因而可能會受到負面思想的影響，導致其無法正確分辨是非。對此，班主任就應當端正自己的教學態度，多尊重學生，把自己放在與學生平等的地位上，盡可能成為他們的朋友，獲取其信賴。在此基礎上建立起良好的師生關系，愛護學生，多和學生交流溝通，及時發現學生心理方面的問題，進而對其展開疏導。例如，有一位初中生的父親早早離世了，母親獨自撫養他長大，家庭條件又很差，于是他性格變得孤僻而抑郁，不愿意和他人多來往，并且自卑、多疑、敏感，總是認為別人都看不起他，學習成績也不理想。面對這種情況，班主任要主動接近他，關心他，隨時掌握他的思想狀態，找他談心，在話語中隨意地講出一些不畏挫折，最終取得成功的人物例子，給他樹立起榜樣。同時，組織其他同學給予這位學生更多的關愛和幫助，使他逐步把自己的心態調整過來。慢慢地，這位同學變得開朗起來了，學習熱情也開始提升，成績逐步提高。

三、采取科學合理的方式進行交流

初中班主任的工作量是比較大的，且工作內容也十分繁雜，包括了班風學風建設、衛生與紀律管理、班級組織建設、活動管理、常規學習管理等，同時還會擔任某一科目的教師。如此班主任便很難一一了解每位學生的具體動態情況，也無法掌握所有班級內發生的事務。對此，班主任就需要采用科學合理的交流方法，提高自己的威信與親和力，拉近與學生之間的距離，并增加和學生的溝通機會。例如，班主任可以通過組織班會，對班內的全體學生開展德育教育，提高學生的整體思想素質水平，而針對個別學生出現的心理或情緒等問題，班主任則應當與其展開一對一的交流，走入學生內心，幫助學生答疑解惑，實現其個性化發展。在班主任工作繁忙的情況下，也可安排學生輪流擔當督察員，給班主任匯報工作，讓班主任能在第一時間了解班級內的事情。這樣不但可以減少班主任的工作負擔，還能有助于德育工作效率的提升，增強學生參與班級事務管理的積極性。通過此舉，班級內良好的氛圍便可以被建立起來，學生的自制力、觀察能力、管理能力等也均得到一定的優化。

四、構建民主和諧的班級管理氛圍

每一個初中生的個性特點都是不一樣的，班主任要綜合考慮學生的不同情況，制定出針對性的德育及管理辦法，達到讓所有學生都共同發展的目的。班主任要將學生的閃光點挖掘出來，及時引導并激勵學生，樹立學生正確的人生觀和價值觀，教會他們正確認識和看待自己。要在班級內營造出民主、和諧、公平、寬松的氛圍，給予學生平等的機會。例如，有的初中班主任在選拔出班干部以后，就會在很長時間內讓這部分學生一直擔任班干部的職責，很少出現變更的情況，遇到什么好的機會時，也大多會留給這些當干部的學生。其實，這樣的方式公平性不足，其他學生即使有了進步，也很少能再獲得參與班干部選拔的機會，想為集體多作貢獻卻無用武之地，并且擔任干部的學生長期“高高在上”，也容易養成不良的行為習慣，比如目中無人，不尊重其他同學等。鑒于此，班主任就應當改善管理模式，定期對班干部進行選拔，采用公平的不記名投票方式，讓學生可以輪流擔任班干部，以此最大限度地激發學生的積極性。

綜上可知，初中時期是教育和管理學生的關鍵時期，而實施初中班主任德育管理，就必須要增強學生的自信心，和學生交朋友，成為學生的心理導師，采取科學合理的方式進行交流，同時為學生構建民主和諧的班級管理氛圍。在此基礎上，優化管理模式，提高德育教育的成效，實現學生思想道德素質的全方位發展。

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