激發(fā)學(xué)生情感 促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

白玉強(qiáng)

摘 要：情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，通過(guò)激情、導(dǎo)情和引情，樹(shù)立大語(yǔ)文思想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，發(fā)展學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 情感體驗(yàn) 提升素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0113-01

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“熱情能抓住一個(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力量。”學(xué)生只有有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文的思想感情和寫(xiě)法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫(xiě)出情文并茂的文章。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須更加重視情感體驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中用心注入各種情感教育，以適應(yīng)大語(yǔ)文時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際需要。

1.以情激情，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

心理學(xué)家研究表明，情感包括愛(ài)好、快樂(lè)、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)，使之更有利于語(yǔ)文教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。“只有熱愛(ài)才是最好的老師”，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情。特別要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，充分利用課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講故事、說(shuō)名人名言，教師再加以點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，講授新課前采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、縱橫聯(lián)系、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生“想知樂(lè)知”，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。經(jīng)常采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象、講出趣味、講出感情，吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，沉湎于課文所展示的境界中。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭?ài)好”，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”——對(duì)語(yǔ)文的無(wú)比熱愛(ài)，是學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。

2.以情導(dǎo)情，發(fā)展學(xué)生積極的情感

情感總是由一定的客觀事物引起的。語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)等名篇佳作占有相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情成分，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感，形成崇高的人格精神。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青少年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從未平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。導(dǎo)情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。如《鄉(xiāng)愁》一文，可采用朗讀引發(fā)先聲奪人，再補(bǔ)充人物及背景材料，增進(jìn)了解，有感情地朗讀《靜夜思》、《秋思》，體驗(yàn)詩(shī)人李白、作曲家馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情；渲染氣氛，以強(qiáng)烈的感情引發(fā)學(xué)生的思考分析，文章的內(nèi)容、感情、主題、寫(xiě)法就不難把握了。

3.以情引情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能影響、感染學(xué)生。首先，教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生只有“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、肯定、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接或間接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài)。其次，要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)和共同探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”因而，要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)、探究，特別是討論、探究過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其自己完成，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。再者，教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。由此看出，作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)、過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生的情感體驗(yàn)是不容忽視的，語(yǔ)文教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為多樣的素質(zhì)教育，培養(yǎng)情感豐富、心理健康、文學(xué)素養(yǎng)高的新型人才。

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