新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探究

張永福

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學越來越重視低年級的閱讀教學，閱讀教學作為小學語文學習的重要部分，既能激發小學生的學習思維，也能提高學生的閱讀能力，同時還能豐富小學生的知識積累。那么如何有效開展小學低年級閱讀教學是每個語文教師都在思考的重要課題。本文就結合自身教學經驗，對新課改小學語文低年級閱讀教學進行分析，提出了幾點建設性意見，以期對相關教育工作者提供有益幫助。

關鍵詞：新課改；小學語文；低年級閱讀；教學策略

隨著我國新課程改革的全面實施，不僅對小學語文教師教學提出了更高的要求，還需要教師不斷更新教育理念，創新教學方法，從而提高小學語文教學有效性。而在小學語文教學中，閱讀教學占有重要的地位，能提升小學生的理解能力和閱讀能力，因此，提升小學語文閱讀教學水平顯得尤為關鍵。尤其對小學低年級學生的閱讀能力培養，教師要優化教學方法，激發他們的閱讀興趣，促進學生主動參與到閱讀活動中，從而為日后更好的學習打好基礎。本文就從以下幾方面談談新課改小學語文低年級閱讀教學的相關策略，以供參考。

一、激發閱讀興趣，調動閱讀積極性

興趣是最好的老師。為此，在小學語文低年級閱讀教學中對學生閱讀興趣的培養尤為重要。在小學語文教學中，教師要結合低年級學生的認知規律及發展特點，運用合理的教學方法激發學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀中的樂趣，進一步調動小學生的閱讀積極性。

例如，在講《丑小鴨》這篇課文時，這是一篇故事性較強的文章，其故事情節非常符合低年級學生的心理特點，很多學生對這篇課文的學習有著較高的興趣，為此，筆者抓住學生的興趣點，讓學生對課文內容進行閱讀，在學生對這篇課文保持閱讀熱情的同時，提高學生的閱讀效率。為了讓學生對閱讀保持長久的熱情，教師還可以根據學生的興趣愛好，在課堂上利用多媒體的方式為學生播放課文的動畫、視頻，以吸引學生的學習注意力，調動學生對課文的求知欲望，促使學生自主投入到課文閱讀中，讓學生充分體會閱讀的樂趣。

二、營造輕松氛圍，提高閱讀效率

良好的課堂氛圍能激發學生的閱讀興趣，讓學生以最好的狀態參與到學習中。但是，從當前閱讀教學現狀來看，閱讀課堂氣氛沉悶，學生無精打采，如此一來閱讀效率也就不言而喻了。因此，在小學語文低年級閱讀教學中，教師應為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生的閱讀積極性，從而提高閱讀效率，提升閱讀水平。

比如，筆者在語文課堂教學中，為活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，在課堂導入階段會為學生分享一個課外閱讀故事，以吸引學生的課堂注意力，在學生全神貫注地聽完故事之后，筆者就會引入課堂新知，這樣的方式不僅能活躍課堂氛圍，還能促使學生積極參與到課堂學習中，主動閱讀課文內容，從而為后續的課堂教學奠定基礎，提高課堂教學效率。

三、增強師生互動，強化閱讀指導

在閱讀教學中，良好的師生互動能減少學生的課堂疲憊感，通過師生互動交流，可幫助學生解決閱讀中遇到的問題，并及時給予合理的閱讀指導，促進學生運用正確的方法進行閱讀，從而提高課堂閱讀效率。

例如，在講《秋天的圖畫》這一課時，為增強與學生的互動，筆者以提問的方式與學生進行互動，如利用多媒體呈現季節風景，問學生：“這些圖畫中分別顯示的是哪個季節的景色？你最喜歡一年四季中的哪個季節？用你自己的語言說一說初夏秋冬四個季節的特點。”學生紛紛說著自己對季節的感受，趁著學生興趣高漲，筆者引導學生對課文內容進行閱讀，看一看作者所描寫的“秋天的圖畫”是什么樣子？然后在學生閱讀課文過程中，教師可以讓學生將課文內容與實際生活相結合說一說自己對文章的理解，從而提高學生的閱讀水平。

四、進行課外閱讀，拓展閱讀視野

要想真正提高低年級學生的閱讀水平，單憑課本內的閱讀是遠遠不夠的，因此教師除了要強化學生對書本內的課文閱讀，還要適當推薦低年級學生閱讀課外書籍，以豐富學生的閱讀知識，拓寬學生的閱讀視野。比如，《西游記》是很多學生都看過的故事，但是這本書很少有學生看過，為此，教師可為學生布置一個課下閱讀作業，讓每個學生放學后在家中閱讀西游記中的一個小故事，然后在第二天把自己的閱讀分享給班內其他同學，長此以往，不僅能培養學生的閱讀興趣，還能提高學生的閱讀理解能力與口語表達能力，同時還會提升學生的語文綜合能力，為小學語文教學的順利開展奠定堅實基礎。

總之，在新課改不斷深入的背景之下，閱讀在小學語文教學中占據的地位越來越重。作為小學語文教師，一定要不斷探索教學方法，立足學生本位，為學生創在寬松愉悅的閱讀環境，培養學生的閱讀興趣，讓學生與“閱讀”成為朋友，讓學生感受閱讀的魅力與樂趣，讓閱讀成為學生的良好習慣，久而久之，提升學生的閱讀水平，促進小學生全面發展。

參考文獻

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