自主探究角度下的小學語文閱讀教學方法探究

徐建華

摘 要：在新課標中明確指出要重視對小學生閱讀能力和語文綜合素養的培養，強調了小學生在閱讀學習中的主體地位。然而在現實的小學語文閱讀教學中，很多教師依舊采用以往的灌輸教學法，使得學生被動地接受，然而學習興趣卻因此被挫傷。若在語文閱讀教學中，轉變教學觀念，讓學生主動地自主學習，引導他們進行探究式學習，學習效果將事半功倍。

關鍵詞：自主探究；小學語文；教學方法；閱讀

我國新課改的不斷深化推進，使得“學生才是學習的主人”的理念越來越深入人心，自主探究性學習也越來越受廣大教育工作者的重視，如何將“自主探究性學習”滲透到小學語文閱讀的日程教學中去，并逐漸形成能夠適應小學語文閱讀教學的科學的探究性的教學模式，成為很多一線教育工作者研究的重點。“自主探究性學習”可以有效地幫助小學生積累更多的素材，對于平時及以后的語文學習都很有用，該教學方法還可以有效地激起小學生自主閱讀的興趣，培養其探究精神，從而提升閱讀教學質量。

1.小學語文自主探究閱讀教學的重要性

1.1提高小學生對生活中讀物的理解能力

在小學生的日常生活中也會遇到很多的書籍、報刊、畫冊等需要進行閱讀的讀物，自主探究性閱讀，可以有效地提高他們對于這些日常讀物的閱讀理解能力，幫助他們更好地理解生活中的事物，使他們對外界事物的感知力得以增強。對小學生來說，只有能夠很好地掌握自主探究性的閱讀能力，才能更好地理解生活，擁有更好地語言能力。

1.2幫助小學生積累更多的素材，幫助提升語文素養

小學生進行自主探究性閱讀，可以有效地提升他們的閱讀效率和閱讀質量。通過大量地探究性閱讀，他們積累了大量的閱讀素材，既拓寬了眼界、又使得他們的理解能力和寫作水平得以提高。他們在掌握了科學的閱讀方法后，在日常的語文學習中，對于所要學習的文章內容就更容易理解，與此同時，他們的思維想象空間也得以拓展，對其語文綜合素養的提高大有助益。

2.小學語文閱讀教學現狀

2.1小學生的閱讀興趣不高

正處于少兒時期的小學生，活潑好動、愛玩兒、注意力難以長時間集中、對于新奇的事物充滿好奇心。而閱讀時需要安靜下來，把心放下來，投入到要閱讀的書中去的，由于這一時期的小學生所特有的年齡、性格特征，使得他們很難靜下心來去閱讀，從而難以對閱讀產生興趣。

2.2缺乏良好的閱讀環境

閱讀需要閱讀者在安靜地環境里，將心置于書中，體會作者所要表達的思想。而在互聯網、電子產品充滿我們的生活的今天，孩子們過早地接觸了這些電子產品，電視、手機、平板及電腦等里面存有的大量的社交軟件、短視頻軟件往往比書本更具有吸引力，它們占用了小學生的大部分精力，使孩子們不愿意去閱讀。此外，在日常的學校學習中，班級里也沒有很好的閱讀氛圍，孩子們體會不到閱讀的樂趣，使得他們沒有自主閱讀的意識。

3.自主探究性小學語文閱讀教學方法的策略

3.1激發小學生的閱讀興趣

興趣如石油一般可以為小學生學習提供不竭的動力，處于少兒時期的小學生很容易對新鮮的事物產生濃厚的興趣，然而卻很難長久的堅持下去。教師應當充分利用小學生的這一特點，進行合理語文閱讀課堂優化，例如：將需要學生們閱讀的內容改編成劇本，讓學生們依據劇本去表演，在歡聲笑語中他們已領會了所要閱讀的內容，逐漸地可以讓學生們自己去依據閱讀內容編寫劇本，讓他們自主地去學習，充分發揮他們的好奇心和表現欲，讓他們在自主探究式學習中，愛上閱讀。

3.2科學合理的設置教學內容

由于年齡和對外界認知水平的限制，小學生的閱讀能力有限。因此在鼓勵小學生進行自主探究式學習的同時，應當教給他們科學的閱讀方法，合理地組織教學內容。由簡入繁、由易到難，循序漸進地進行閱讀教學。例如：在剛開始的時候，可以引導學生們去閱讀一些篇幅短小的，適合他們年齡的，對他們有吸引力的小故事等，慢慢地再進行較難的閱讀訓練，并依據學生的接受程度，適時對教學內容進行調整。在小學生們進行自主探究性閱讀時，要及時給與幫助，讓他們更加容易理解所閱讀的內容，體會到閱讀的樂趣。

3.3營造良好的閱讀環境

處于少兒時期的小學生其生理和心理都處于快速發展的時期，周圍的環境會對他們產生很大的影響，為了能夠快速融入集體，他們會很積極地去向周圍的人學習。教師應巧妙地利用他們的這一特征，努力營造班級閱讀氛圍。例如：設置班級讀書會環節，讓學生們在課堂上進行互動學習，和老師和同學們自由地交流自己的讀書心得，活化課堂氣氛，學生們在互相交流的同時，擴寬了自己的視野，也提升了自己語言表達能力，還使得他們進行自主探究性閱讀的興趣更加高昂。

4.結束語

綜上所述，對小學生語文進行自主探究性閱讀教學很有必要，可有效解決目前小學語文閱讀教學中存在的很多問題。小學生們進行自主探究性閱讀學習，充分調動了他們的閱讀主觀能動性，讓他們愛上閱讀，通過科學的方法，使他們的閱讀能力得以提升，語文的綜合素養也得以提高。

參考文獻

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